5. Психодиагностические методы. Метод тестирования — метод психодиагностики, использующий стандартизиров-е вопросы и задачи, или тесты, имеющие определённую шкалу значений.

Тесты применяются для стандартизиров-го измерения индивидуальных различий. Существует три осн-е сферы тестир-я: образование, проф. подготовка и отбор, психологич-е консультир-ие. Тестир-е позволяет с известной вероятностью определить актуальный уровень развития у индивида необходимых навыков, умений, знаний, личностных характеристик.

В зависимости от того, какие стороны психич. жизни чел-ка диагностируются, выделяют виды тестов: тесты достижений, интеллекта, креативности, личностные.

Тесты достижений — способ психодиагностики степени владения испытуемым конкретными знаниями, умениями, навыками. Виды тестов достижений: тесты действия, письменные, устные.

Тесты интеллекта — методики психодиагностики для выявления умств. уровня индивида. Испытуемым предлагается установить указанные инструкцией логич. отношения (классифик-я, аналогия, обобщение) между понятиями, из которых составлена задача теста (ШТУР). Тесты интеллекта м. б. графическими, рисуночными, вербальными.

Тесты креативности — совокупность методик для изуч-я и оценки творч. способностей личности, способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные задачи. Из ста человек с высоким коэффициентом IQ только 7% обладают креативными спос-стями.

Личностные тесты — методы психодиагностики, выделяющие разл. стороны личности индивида: установки, ценности, эмоциональные особенности, мотивац-я сфера.

Личностные тесты делятся на личностные опросники, ситуативные тесты или тесты действия, проективные методики.

Классификация тестов по Кетеллу:

1. Тест способностей.

2. Тесты умений и навыков (зрительно-моторная координация, прохождение лабиринтов).

3. Опросники (анкетный опрос о поведении).

4. Тесты на восприятие.

5. Тесты на выявление мнения (выявление отношений к другим людям, нормам).

6. Эстетические тесты (выявление предпочтений в области живописи, музыки).

7. Проективные тесты.

8. Ситуативные тесты (выполнение заданий в разных ситуациях).

9. Игры.10. Физиологические тесты (ЭКГ, КГР).

11. Физические тесты.

12. Случайные наблюдения, т.е. наблюдения за тем, как осуществляется тест.

Анкета — метод сбора фактич. материала социологич-го или соц-психологич-го характера путём прямого опроса испытуемых. Достоинства:

1. Возможность получения большого по объёму материала.

2. Лёгкость обработки материала.

3. Проведение опроса не требует особой квалификации.

Анкеты используются не только в целях исслед-я, но и в пед. практике. Достоверность материала, полученного с помощью анкетного опроса, зависит от того, в какой мере соблюдены требования к составлению анкеты. Вопросы в анкете бывают 2 типов: открытые и закрытые. Осн. требования к формулир-ю вопросов:

1. кажд. вопрос должен быть логически отдельным;

2. не задавать слишком длинных вопросов;

3. вопрос д. б. конкретным;

4. в анкетах с закрытыми вопросами следует подробно указывать варианты ответов;

5. формулировать вопросы таким образом, чтобы избежать стереотипных, шаблонных ответов;

6. вопросы не должны иметь внушающего характера;

При подготовке анкеты соблюдать правила:

1. соответствие вопросов задаче исследования;

2. соблюдение правил развития темы (вопросы, касающиеся событий и фактов, ставятся в начале, затем более сложные вопросы, требующие мнения, оценки; далее ещё более сложные вопросы, требующие принятия решения, выражения своего отношения; последними ставятся опять простые вопросы);

3. наличие контрольных вопросов;

4. комбинация прямых и косвенных, личных и безличных вопросов.

Прямой личный вопрос обращён к испытуемому, косвенный безличный— предполагает необходимость говорить за других, о других (тем самым проецируя на ответы собственные взгляды).

Беседа — форма естеств. эксперимента. Осн. условие получения искренних и полных ответов - контакт, близость опрашивающего с респондентом. Контакт может возникнуть, если испытуемый воспринимает цель беседы как желание психолога помочь ему в разрешении личностной или учебной проблемы. Средство установления контакта - обмен мнениями, особенно со старшеклассниками. Психолог в процессе беседы может посвятить клиента в некот. св. проблемы. Задаваемые вопросы не должны требовать ни прямого называния свойств своей личности, ни их оценки. Тема беседы д. б. выбрана так, чтобы она стимулир-ла рассказ о себе. Вопросы беседы не могут быть фиксированы заранее, необходимо составлять программу вопросов. Фиксируются не вопросы, а те свойства, качества, которые психолог хочет выявить, понять, узнать.

Клиническая беседа — сочетание беседы с экспериментом. Это понятие ввёл Ж. Пиаже. Ребёнок ставится в условия, требующие от него решения специально подобранных задач и ответов на поставленные вопросы.