11. Проблемы мышления в работах Леонтьева, Рубинштейна, Гальперина.

По мнению Леонтьева М – высшая ступень познания. Выделил положения: 1- полиморфность логического М (несколько видов), 2-общность строения внешней, практической, предметной д-ти и д-ти теоретической (мыслительной),т.е. в мыслительной д-ти те же структурные образования, кот и в предметно-практической д-ти ч-ка. Предметная д-ть регул-ся целями, дейст-ми, мыслями, как и мыслит-ая д-ть и в работах Рубиншт эти положения приводят к выделению собственно психол-го аспекта М.

Леонтьев и Рубинштейн: М выступает как процесс, деятельность и это позволяет различать М от его продуктов. М развертывается во времени, включает в себя фазы, этапы, стадии. М –это проявление опред. акт-ти суб-та. Ученик Руб-на развивает это положение М – искание и открытие нового, предвосхищение искомого, высший уровень познавательной д-ти.

Гальперин: психика – ф-ма ориен-но иссл-ой д-ти. М – пр-с ориентировки суб-та при решении нтел. задач, т. е. М – особая ф-ма ориентир-ой д-ти суб-та.

Т. О. 2 подхода к проблеме М: 1) общепсихол – М рас-ся как пр-с ориентировки в окр мире; 2) психилого-пед – усвоение знаний – пр-с интериоризации внеш практич д-ти. Общее в них: необходимость выделения спец исихол аспекта М, т. е. М из-ся многими науками; процессуальность (развертываемость во времени); учет субъективного фактора.

М – обобщенное и опосредованное отражение действительности ч-ка в ее существенных связях и отношениях с предметами и явлениями.

12. Мышление (м) в процессе совместной деят-сти

В последние годы получило разв-е направление психопознания людьми друг друга. В этих исслед-ях выделяются такие вопросы: первое впечатление, понимание друг друга в совместной деят-сти и общении. М как компонент м\у людьми в ходе их совместной деят-сти может выступать в таких качествах: 1) интерпретация реакций и движений др. человека, 2) интер-ция рез-тов деят-ти, деят-ти в целом или поступков чел-ка, 3) понимание устной и письменной речи. М в этих случаях выступает в форме решения мыслительных задач. Когда необ-мо разобраться в причинах реакций чел-ка, его поступков в ситуациях межличностного взаимодействия. Мыш-ие выступает т. о. как процесс межличностного познания друг другом и включает в себя представления об образе жизни др. человека, стиле его мышления, познание его целей и мотивов, проблем, которые его волнуют.

Особенно актуальной проблема познания является в условиях конфликта. Кон-т хар-ся противоречием м\у людьми в нем сталкиваются цели и мотивы. В условиях кон-та мышление выступает как мотивационно-личностно обусловленное, т. е. участники кон-та стараются предвидеть дей-ия другого и планировать свои. В этих условиях каждый участник кон-та мыслит за др-го, старается распознать его замыслы. К распознанию замыслов ведет несколько путей: 1) учет инд-ти соперника и анализ ситуации в которой она проявляется, 2) определение инд-го стиля мышления, кот. прояв-ся в проблемных ситуациях. В межличностном познании важно познание целей другого человека. В условиях кон-та происходит маскировка истинных целей и демонстрация мнимых.

Общение(О) – взаимодействие м\у людьми в результате которого возникает психологич-ий контакт. О имеет стр-ру: перцептивный, интерактивный, коммуникативный компонент. Ком-ное О хар-ся как интерпретация высказывания. Одно высказывание м. иметь несколько формальных интерпретаций и разный смысл для партнеров, что вызывает неопределенность смысла. Эта неопред-ть должна быть снята, чтобы О развивалось эффективно.

Диалогическая речь. Участники О знают предмет и тему разг-ра, воспринимают др. др. зрительно и аккустически. Т. о. верб. О дополняется невербальным. В диал-ком О партнеры оказывают воздействие др. на др. При произвольном речевом О речевое О м. б. адресовано на IQ-ную и эмоциональную сферу л-ти. Цели диал-го об-ния – сообщение, беседа, совет, обсуждение. Цели говор-го и слушающего м. б. разные. Важным яв-ся подразделение выражаемого и подразумеваемого. Значимым элементом диал-го мыш-ния яв-ся молчание.