40 Бихевиоризм.

это направление в амер. псих-и имеет ряд предпосылок: 1.изуч-е поведения животных 2.появление теории научения, основ-й на усл. рефл.(Дьюи ещё до Павлова сформулировал понятие рефлекторного кольца, кот-е имеет форму активного приспособления живого орг-зма к изменяющимся условиям внешней среды. рефлек-е кольцо опред-ет некот. поведенческий акт, направл-й на адаптацию. В рефлект-м кольце определ. действия и их результаты будут пусковым стимулом для новых действий, имеющ. целостн. поведенческий хар-р ). 3.филосовская теория позитивизма, кот-я пришла из Европы и разработана Огюстом Контом: научными м. б. лишь реально наблюдаемые факты, и любому филос-му обобщению должно редшевствовать накопление фактов и объективный их анализ.

Непосредственным предшевст – м б-ма был Эдвард Торндайк(1874-1949), с кот-го начинается изуч-е проблемы научения, кот-ю он начал разрабатывать в экспери-х над живот-ми. В эксперим-х с «проблемным ящиком» он установил, что научение живот-х происходит методом проб и ошибок. В св. книге «Псих-я науч-я» он сформ-л осн. закономерности приобретения жив-ми индивид-го опыта, кот-е были перенесены и на чел-ка. 1.закон упражнения: чем чаще повторяются действия, тем прочнее они закрепл-ся. 2. закон эффекта – опред. роль награды или наказания в упрочнении или ослаблении образовавшихся связей. Наказание очень часто не ведёт к угасанию действия, а лишь затормаживает внеш. проявления этих действий (проблема наказания в проц. воспит-я) 3. з-н готовности (дополнение ко 2 зак.) - чем в большей степени развиты внутр. усл. для воспит-я того или иного сигнала у индивида, тем в больш. степени закрепляется навык.

Т. сформ-л 2 частных правила научения: 1.более легко воспроизв-ся действия в том порядке, в кот-м они заучивались, по сравнению с обратным порядком. 2. воспроизвед-е заученного действия в новой ситуации более эффек-но, если эта новая сит-я имеет элементы сит-и, в кот-й проводилось обуч-е (павловский усл. рефлекс). Анализируя качеств-е различия психики жив-го и чел-ка, Т. пришёл к выводу, что вся разумная жизнь выросла благодаря опосредованию м\у стимулом и реакцией. Всё мыш-е, чел-ка и накопление им знаний - это интериоризированные цепи и сист. навыков, кот-е сформир-сь в соответв-и с законом эффекта. Эта формула легла в основу классич-го бихевиоризма (основоположник – Джон Уотсон). У. считал, что вся предыдущая псих-я - чистая фил-я и все её понятия не имеют научного содерж-я. Поэтому научная псих-я д. иметь дело только с непосредст-но наблюдаемыми фактами. У. видел осн. задачу псих-и в исслед-и поведения жив. существа, кот-е постоянно адаптируется как к физическ., так и к соц. среде.У. считал, что цель любого псих-го иссл-я – открытие тех или иных средств, кот-е позволяют контролир-ть и направлять поведение в нужную сторону. У. всем психич. проц-м пытался дать поведенч-е определение и выделил 2 осн. формы поведения: внешн. и внутр. Указывал, что единицей и внеш., и внутр. формы поведения явл-ся связь S и R. Осн. условие образования этой пси-й единицы – смежность во времени и пространстве S и R.

Начиная с 30 гг положения классич. б-ма начинают пересматривать, что было связано с тем, что в 30е гг была в сша больш. группа учёных из европы, кот-е стояли на позициях гештальтпси-и, кот. явилась противопоставлением поведенч. псих-и уотсона. в рез-те различн. дискуссий и взаимной критики в сша появ-сь направление необих-зм.

41 Психоанализ. Классическая концепция Фрейда, тенденции пересмотра его учения. В психоаналитической теории выделяются две основные группы челове­ческих инстинктов: эротические инстинкты, или инстинкты жизни, и инстин­кты смерти, или разрушительные инстинкты. Энергия инстинктов жизни на­зывается «либидо». Люди в значительной степени мотивированы принципом удовольствия. Психическая жизнь имеет место на сознательном, предсозна-тельном и бессознательном уровнях. В состав психического аппарата входят три следующие структуры: Ид, ко­торый постоянно борется за инстинктивное удовлетворение; Супер-эго, которое представляет влияние родителей и морали; и Эго, которое стремится вы­полнять инстинктивные требования Ид на основе принципа реальности. Эго имеет трех руководителей — внешний мир, Ид и Супер-эго, и каждый из них может вызывать тревогу. Психическая энергия распределена среди трех этих психических структур, которые могут гармонировать или конфликтовать друг с другом. Люди сексуальны с младенчества, хотя они склонны забывать об этом об­стоятельстве. Люди конституционно бисексуальны, и у детей имеется тенден­ция к сексуальной перверсии. Выделяют две следующие стадии сексуального развития: прегенитальную (оральная, анальная, фаллическая) стадию, длящуюся от рождения до пяти лет включительно, и генитальную ста­дию, которая начинается в период менархе и половой зрелости. Промежуток между этими стадиями — это латентный период. Между полами имеются не­которые различия в сексуальном развитии, в частности различия, связанные с эдиповым комплексом. Пока Эго ребенка относительно слабо, оно развивает защитные механиз­мы, чтобы отражать сильные сексуальные импульсы, исходящие от Ид. Та­ким образом, многие ранние сексуальные переживания оказываются под­авленными или не имеющими доступа к сознанию. Чрезмерное подавление может вести к развитию невроза. Так как Эго приходится поддерживать по­давление, оно ослабевает. Ослабленное Эго не имеет доступа к подавляемому материалу, и подавляемые импульсы преобразуются в невротические симп­томы. Цель психоанализа — усилить Эго клиента посредством снятия подавле­ния, произошедшего в детстве, заполнения провалов в памяти и создания воз­можности выносить суждения, опираясь на силу Эго, а не используя его сла­бость, имевшую место в прошлом. Рассматриваются такие широко использу­ющиеся в психоаналитической практике понятия, как свободная ассоциация, шеренос и интерпретация. Защитные механизмы: подавление, сублимация, отрицание, фиксация, регресс, проекция. Основной метод – свободные ассоциации.

44 Предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку. Основные тенденции развития психологии в начале 20 в. В связи с развитием капитализма к концу 19 в. Резко возросла потребность в психологических знаниях на практике: в трудовой деятельности, образовании, медицине и т.д. К к. 19 в. Был осуществлен значительный прогресс в развитии смежных с психологией наук (анатомия и физиология ЦНС и мозга). Наука значительно пополнилась знаниями о механизмах функционирования анализаторов. Кроме этого в сфере биологии появилась эволюционная теория Ч.Дарвина, которая дала толчок к рассмотрению психических явлений в развитии. Если до середины 19 в. Эксперимент в псих-ии и др. науках использовался лишь эпизодически, то к к. 19 в. Этот метод стал доминирующим. Т. Обр. к к. 19 – н. 20 в. Псих-я стала самостоятельной наукой с характерными для нее признаками: это была наука экспериментальная; генетическая (базировалась на принципе развития); прикладная. Приобретя статус самостоятельной науки в н. 20 в., псих-я стала развиваться в соответствии со следующими тенденциями: эволюционная, которая базировалась на учении Дарвина, рассматривала психику с т.з. развития, заложила основы совр. Детской психологии, зоопсихологии и др. Дифференциальная, которая позволяла изучать систему психологических различий между людьми. Эта тенденция связана с именем Ф. Гальтона, В. Штерн, В. Лазурского. Благодаря этой тенденции стали развиваться такие отрасли псих-ии как дифференциальная псих-я, психодиагностика. Социологическая, которая связана с именами Эмиль Дюркгейм, Люсьен Леве-Брюль. Эта тенденция рассматривала особенности влияния соц. Условий на психическую сферу чел. Психоневрологическая, которая связана с именем Жан Мартин Шарко и его школой. Эта тенденция повлияла на изучение особенностей психической сферы чел. С т.з. медицины. Рефлексологическая, которая берет свое начало из дуализма Рене Декарта и продолжалась в учении Я. Прохаски, И. Сеченова, И.П. Павлова, Бехтерева и др. Эта тенденция делала попытки применения рефлекторного принципа к анализу психических явлений.