Возрастная психология

51 Предмет возр. Псих-и. Возраст и возр. Категории. Принцип разв-я в псих-ии.

В. П. изучает процесс развития психических функций личности на протяжении всей жизни человека. Главное, что отличает В. П. от др. областей психологии, - акцент на динамике развития. Поэтому ее называют генетической психологией (от греч. «генезис» – становление, происхождение). В. П. тесно связана с др. областями психологии: общей, соц., пед., психологией личности и дифференциальной психологией. В В. П. прослеживается процесс развития каждой психической функции и изменение межфункциональных связей на разных возрастных этапах. В психологии личности рассматриваются такие личностные образования как мотивация, самооценка, уровень притязаний, ценностные ориентации, а В.П. отвечает на вопросы, когда эти образования появляются у реб., каковы их особенности в опред. возрасте. Связь В. П. с соц. психологией дает возможность проследить зависимость развития и поведения реб. от специфики тех групп, в которые он входит: от семьи, группы детского сада, школьного класса, подростковых компаний. Каждый возраст – это особое влияние окр. реб. людей, взр. и сверстников. Целенаправленное воздействие взр., воспитывающих и обучающих реб., изучается в рамках пед. психологии. В. П. смотрит на процесс взаимодействия реб. и взр. с точки зрения реб., а пед. психология – с точки зрения воспитателя, учителя. Диф. психология изучает индивидуальные различия детей, а в В. П. изучаются возратные закономерности, общие для всех детей. Т. обр., В. П. – особая область психологических знаний, которая изучает факты и закономерности развития психики человека, а также развития его личности на разных этапах онтогенеза. Рассматривая процесс развития, она дает характеристику разных возрастных периодов. Возраст или возр. период – это цикл детского развития, имеющий свою структкру и динамику. Существует паспортный возраст, биологический, медицинский (соматический). Психологический возраст не является простой функцией времени. Один год развития не равен другому году. Психологический возр. может не совпадать с хронологическим возр. отд. реб. Возр. период со своим содержанием (особенностями развития психических функций и личности реб., особенностями его взаимоотношений с окр. и главной его деятельностью) имеет определенные границы, но эти хронологические границы могут сдвигаться (подросковый возраст). Для Л.С.Выготского развитие – это возникновение нового. Стадии развития характеризуются возрастными новообразованиями, т. е. качествами и свойствами, которых не было раньше в готовом виде, возникновение которых подготовлено всем ходом предшествующего развития. Источником развития яляется соц. среда. Соц. ситуация развития – специфическое для каждого возраста отношение между реб. и соц. средой, меняется в начале возр. периода. К концу периода появляются новообразования, среди которых особое место занимает центр. новообразование, имеющее наиб. значение для развития на след. стадии. Сензитивные периоды развития – периоды наибольшей чувствительности к определенного рода воздействиям (речь – от года до трех лет). Л.С. Выготский подчеркивал единство наследственных и соц. моментов в процессе развития психики. Наследственность присутствует в развитии всех психических функций реб., но имеет разный удельный вес. Элементарные функции (ощущения, восприятие) больше обусловлены наследственно, чем высшие (произвольная память, речь). Высшие функции – продукт культурно-исторического развития чел., и наследственные задатки здесь игрют роль предпосылок, а не моментов, определяющих психическое развитие. С другой стороны, среда тоже всегда участвует в развитии. Никакой признак детского развития, в том числе НПФ, не являются чисто наследственным. Роль каждого фактора в развитии одного и того же признака оказывается различной на разных возрастных этапах. Единство наследственных и соц. влияний – это дифференцированное единство, изменяющееся в процессе самого развития. Психическое развитие не определяется механическим сложением двух факторов.

52 Условия и факторы психического развития. В психологии много теорий, объясняющих психическое развитие реб. Их можно объединить в два больших направления: биологизаторское и социологизаторское. В биол. направлении реб. рассматривается как существо биологическое, наделенное от природы определенными способностями, чертами характера, формами поведения. Наследственность определяет весь ход его развития. Среда, в которой воспитывается реб., становится всего лишь условием такого изначально предопределенного развития, проявляющим то, что дано реб. до рождения. В рамках биол. направления возникла теория рекапитуляции, основная идея которой заимствована из эмбриологии. Эмбрион во время своего внутриутробного существования проходит путь от простейшего двуклеточного организма до человека. Геккелем в 19 веке был сформулирован биогенетический закон: онтогенез (индивидуальное развитие) представляет собой сокращенное повторение филогенеза (исторического развития). Перенесенный в возрастную психологию, биогенетический закон позволил представить развитие психики реб. как повторение основных стадий биологической эволюции и этапов культурно-исторического развития человечества. Противоположный подход к развитию психики реб. – в социол. направлении. Истоки - в идеях Джона Локка (философ 17 века). Считал, что реб. появляется на свет с чистой, как белая восковая доска, душой (tabula rasa). На этой доске воспитатель может написать все, что угодно. Оба подхода страдают односторонностью, преуменьшая или отрицая значение одного из факторов развития. Биологический фактор включает в себя наследственность и особенности протекания внутриутробного периода жизни реб. Социальный фактор – среда. Природная среда влияет на психическое развитие реб. опосредованно – через традиционные виды трудовой деятельности и культуру. Непосредственно влияет на развитие соц. среда. Вне ее реб. развиваться не может, не может стать полноценной личностью. Вильям Штерн выдвинул принцип конвергенции двух факторов. Они оба в равной мере значимы для психического развития реб. и определяют две его линии. Эти линии пересекаются, т.е. происходит конвергенция. Современные представления о соотношении биологического и социального базируются на положениях Л.С. Выготского. Он подчеркивал единство наследственных и соц. моментов в процессе развития. Наследственность присутствует в развитии всех психических функций реб., но имеет разный удельный вес. Элементарные функции (ощущения, восприятие) больше обусловлены наследственно, чем высшие (произвольная память, речь). Высшие функции – продукт культурно-исторического развития чел., и наследственные задатки здесь игрют роль предпосылок, а не моментов, определяющих психическое развитие. С другой стороны, среда тоже всегда участвует в развитии. Никакой признак детского развития, в том числе НПФ, не являются чисто наследственным. Роль каждого фактора в развитии одного и того же признака оказывается различной на разных возрастных этапах. Единство наследственных и соц. влияний – это дифференцированное единство, изменяющееся в процессе самого развития. Психическое развитие не определяется механическим сложением двух факторов. На каждом этапе развития, по отношению к каждому признаку развития необходимо устанавливать конкретное сочетание биолог. и соц. моментов.