53 Методы возр. Псих-и. Эксперимент.

Возр. псих-я изучает процесс разв-я психич. ф-ций и л-и на протяж. жизни чел-ка. Часто используется метод срезов: в детских группах с помощью конкретных методик изучается опре­д. аспект разв-я. В результате получают данные, характерные для этой группы детей. Когда делается несколько срезов, под­ключается сравнительный метод: данные по каждой группе срав­ниваются м\у собой и делаются выводы о том, какие тенденции разв-я здесь наблюдаются и чем они обусловлены. Лонгитюдинальный (или лонгитюдный) метод часто называется «продольным исследованием». Здесь прослеживается разв-е од­ного и того же реб-ка в течение длительного времени. Такого типа исслед-е позволяет выявить более тонкие тенденции разв-я, небольшие изменения, происходящие в интервалах, ко­торые не охватываются «поперечными» срезами. Наблюдение. Наблюдения бывают сплошными, когда психолога интересуют все особенности поведения ребенка, но чаще выбо­рочными, когда фиксируются только некот-е из них. Наблюде­ние — сложный метод, его использов-е должно отвечать ряду требований: цель, схема наблюд-й; объективность наблюд-я; систематичность; наблюдение за естеств-м поведением реб-ка (реб-к не должен знать о том, что за ним наблюдает взрослый, иначе его поведение изменится). Обыч­но наблюд-е сочетается с экспериментом. Эксперимент с детьми проводится в обстановке, как можно бо­лее приближенной к привычным для них условиям. В констати­рующем эксперименте определяется уровень и особенности разв-я детей, присущие им в настоящее время. Это касается как лич­ностного разв-я и отношений реб-ка с окружающими, так и интеллектуального разв-я. Каждое направление эксперимен­тального исследования предполагает свой набор более конкретных методов. Выбирая ту или иную методику, психолог исходит из за­дачи, стоящей перед ним, возраста детей (разные методики рас­считаны на разный возраст) и условий проведения эксперимента, которые он может обеспечить. Развитие личности изучается с помощью бесед с детьми, пись­менных опросов и косвенных методов. К последним относятся так называемые проективные методы. Они основаны на принципе проекции — перенесении на других людей своих собственных по­требностей, отношений, качеств. Отношения между детьми, сложившиеся в группе детского сада или школьном классе, позволяет определить социометрический метод. Ребенку предоставляется возможность выбрать трех сверст­ников. Выборы де­тей, взаимные и невзаимные, раскрывают структуру отношений в группе. Интеллектуальное развитие изучается с помощью разнообраз­ных методик, но главным образом — стандартизованных тестов. Первый в истории детской психологии тест Бине-Симона включал ряд заданий, представленных в вербальной (словесной) форме и предназначенных для определенного возраста. Тест Векслера для детей 4-16 лет включает вербальные и дан­ные в наглядной (образной) форме задания. При его применении получают два показателя — вербальный и невербальный, а также суммарный «общий интеллектуальный показатель». Психолог вычисляет IQ — интеллектуаль­ный коэффициент. В возрастной психологии применяется формирующий эксперимент. Благодаря созданию специальных условий, в нем прослеживается динамика развития определенной психической функции.