7 Непроизвольное запоминание. Методы изучения непроизвольной памяти (п.И.Зинченко).

В отечественной психологии проблема непроизв.П. изучалась в рамках теории дея-ти. Зинченко и сотрудники исходили из того, что основная форма непроизв. запоминания яв-ся продуктом целеноправленной деятельности. Другие формы этого запоминания – результаты иных форм активности субъекта. Ими были разработаны методики для изуч. непроиз.П., к-ая состоит в том, чтобы один и тот же материал был объектом, на к-ый направлена дея-ть, - в одном случае, и чтобы материал не был непосредственно включён в дея-ть, но находился в поле восприятия – в другом случае. Материал – 15карточек с изображением: 12 разделены на 4группы, 3 – разного содержания; в верхнем углу – цифра. Опыт 1:разложить по группам, а три лишние отдельно; убирали, требовалось воспроизвести. Опыт 2: давали картонный щит с 15 белыми квадратами: 12 имели форму квадратной рамы, а 3 расположены в столбик; карточки раскладывались так чтобы числа не создавали определённого порядка. Задача испытуемого – выложить из карточек раму и столбик так, чтобы написанные на них числа расположились по возрастающей величине.

В обоих опытах была мотивировка, что проявляется внимание, но испытуемые выполняли познавательную деятельность. Опыты показали, что высокие результаты в непроизв. запоминании обусловлены включением материала в деятельность, а материал, находящийся в фоне даёт низкие показатели запоминания. Так в опыте 1, хорошо запомнились картинки и плохо цифры, а в опыте 2 – наоборот.

Чтобы показать, что ни внимание яв-ся решающим фактором в запоминании, провели спец. опыты. Опыт 1: на столе 15 карточек и 15 предъявляют, задача разложить карточки так, чтобы названия обоих начинались на одну букву; т.о составлялось 15 пар. Опыт 2: пары составлялись по смысловому признаку (замок-ключ). В обоих опытах задача запомнить не ставилась и предложение воспроизвести было неожиданным. В опыте 1 результаты хуже, чем в опыте 2.

Т.о, деятельность с объектами яв-ся основной причиной их запоминания.

8 Влияние характера материала на запоминание.

На запоминание влияет:

1. объём материала. Если число запоминаемых элементов превышает объём восприятия, то число проб, необходимых для заучивания возрастает. Опыты показывают, что время необходимое для заучивания материала возрастает на много быстрее, чем объём материала.

2. степень однородности материала. Выделяют следующие критерии сходности: а) 2 однородных стимула больше сходны, чем 2 разнородных стимула; б) степень сходства двух стимулов тем больше, чем больше число идентичных элементов, образующих эти стимулы; в) два стимула сходны, если образующие их структуры идентичны или сходны др. с др.; г) два стимула сходны, если они относятся к одной и той же семантической категории. Опыты показали, что число проб уменьшается с увеличением сходства материала.

3. привычность стимула. а) чем больше частота встречаемости слов в тексте, тем лучше запоминание; б) привычность материала. Независимо от объема материала, запоминание при высоком порядке приближенности к разговорному языку лучше, чем при низком.

4. осмысленность материала. Опыт: в течении 2 минут заучивался ряд из 10 слов из 3 букв и ряд бессмысленных слогов. Результаты показали, что осмысленный материал запом. легче. При одинаковом времени упражнения число запомин. стимулов тем больше, чем выше степень их осмысленности.