- •Общая психология
- •3.Понятие восприятия
- •4. Теории воспиятия
- •6 Память (п.) как психический процесс. Виды, формы, типы памяти.
- •7 Непроизвольное запоминание. Методы изучения непроизвольной памяти (п.И.Зинченко).
- •8 Влияние характера материала на запоминание.
- •9. Память (п) мгновенная, промежуточная и долговременная.
- •10. Понятие о мышлении (м). Генетич. Корни мышления и речи.
- •11. Проблемы мышления в работах Леонтьева, Рубинштейна, Гальперина.
- •12. Мышление (м) в процессе совместной деят-сти
- •13 Основные теории внимания
- •14 Свойства внимания (в-я) и методы их изуч-я
- •15 Общ псих .Основные подходы к проблеме мотивации в отечественной психологии.
- •18 Осн. Подходы к проблеме мотивации в заруб. Псих-и.
- •19 Общ.Псих.Развитие предсталений об эмоциях в истории псих.Теория эмоций.
- •20 Общ.Псих.Развитие предсталений об эмоциях в россйской псих.Эмоции и эмоц. Сост-я.
- •21 Эмоциональные ситуации (э. С.), реакции.
- •22 Информационная теория эмоций п.В. Симонова.
- •23 Многозначность понятия личности. Основные детерминанты развития личности.
- •24 Основные единицы структуры личности
- •25 Диспозиция как элемент строения личности.
- •26 Важнейшие теории л в российской психологии.
- •27. Индивид и личность (л).
- •29 Понятие о разв-и и формир-и л-и.
- •30 Проблема движущих сил развития личности в зарубежной психологии
- •История психологии
- •31Теория «Идей» Платона
- •34 В. Вундт как основоположник научной псих-и.
- •35 Исторический путь развития гештальт-психологии.
- •37 Английская школа психологии.
- •40 Бихевиоризм.
- •Социальная психология
- •45 Соц. Установка. Компоненты и функции аттитюда.
- •46 Формиров-е и изменение аттитюдов.
- •47 Каузальная атрибуция. Каузальные схемы.
- •48 Стили атрибуции. Локусы приписыв-я причин.
- •49 Понятие о группах. Групп. Динамика. Конформизм.
- •50 Лидерство. Теории происхождения лидерства. Стили лидерства.
- •Возрастная психология
- •51 Предмет возр. Псих-и. Возраст и возр. Категории. Принцип разв-я в псих-ии.
- •53 Методы возр. Псих-и. Эксперимент.
- •54 Современные возр. Периодизации психич. Разв-я. Периодизация по д. Б. Эльконину.
- •55 Основные психол. Школы заруб. Возр. Псих-и.
- •56 Учение Пиаже и взгляды Выготского на стадиальность разв-я.
- •57 Концепции возр. Разв-я в российской психологии.
- •58 Детство как социокультурный феномен.
- •59 Школьное детство. Умств. Разв-е. Личность.
- •60 Подростковый возраст (11 - 15 лет)
- •Инженерная психология
- •62 Психологич. Анализ трудовой деят-сти (патд)
- •Цели патд
- •63 Понятие об инж-псих-ком проектир-и (ипп).
- •Этапы ипп
- •Классификация сои
- •Психодиагностика
- •64 Предмет психодиагностики. Методы
- •65 Основы психометрии. Норма теста, выборка
- •66 Критерии качества измерений в диагностике.
- •73 Проблемы измерения интеллекта. Факторные и иерархические теории интеллекта.
- •74 Особенности диагностич. Работы школьного психолога. Психологический диагноз и рекомендации.
- •Психоконсультирование
- •1 Выражение чувств консультантом и самораскрытие в консультир-и.
- •3 Характеристика методов: задавание вопросов, ободрение и успокаивание
- •4 Характеристика техник консультирования: техника интерпретации, конфронтации.
- •7 Метод. Основы псих. Консультирования: клиент-центриров., экзистенциальный, гештальттерап.
- •12 Предмет, цель и задачи психоконсультир-я. Осн. Цели психоконсультирования (психоанализ,…).
- •13 Психоконсультирование по телефону.
- •14 Пятишаговая модель психологич. Интервью
- •16 Личность эффективного консультанта. Проф. Этика.
- •19 Виды психотерапевтических групп и специфика работы с ними.
- •20 Показания к использованию групповой психотерапии в работе психолога. Цели, направления и правила групповой психотерапии.
- •Установление психотерапевтических правил
- •24 Индивидуальная п-я и психотерапия а. Адлера
- •26 Телесноориентир-я пси-я в. Райха. Характерный панцирь личности.
- •28 Гештальттерапия Перлза.
- •29 Клиент-центрированная психотерапия(кцп) к.Роджерса. Учение о я-концепции(я-к) личности.
- •30 Экзистенциальный анализ в. Франкла(ф). Понятие о смысле жизни. Три категории ценностей. Экзистенц-й вакуум:причины, пути выхода из него.
- •Педагогическая психология
- •1 История становления пед. Психол-и.
- •2 Предмет, задачи, структура пед. Психол-и.
- •3 Методы пед. Психологии.
- •4. Эмпирические методы пед. Психологии.
- •5. Психодиагностические методы. Метод тестирования — метод психодиагностики, использующий стандартизиров-е вопросы и задачи, или тесты, имеющие определённую шкалу значений.
- •6 Понятие образов-я. Образов-е как система.
- •12 Проблема условий и движущих сил психич. Разв-я в работах Запорожца.
- •13 Ассоц.-рефлект.Теория. Усвоение знаний и формир-е понятий .
- •14 Приёмы и способы учебной работы.
- •20 Теория проблемного обучения.
- •22 Теория уч. Действий. Этапы усвоения знаний.
- •23 Мотивация учения. Отношение к учению
- •24 Мотивация учения. Цели
- •25 Психологич. Основы формир-я нравств. Сферы л-и.
- •26 Детский коллектив, психологич. Особенности и воспитат-е возможности.
- •27 Роль семьи в формировании личности ребёнка.
- •Нарушение семейных представлений.
- •Нарушение механизмов семейной интеграции.
- •Нарушение ролевой структуры семьи.
30 Проблема движущих сил развития личности в зарубежной психологии
В психоанализе движущая сила разв-я л-и – сублимация исходных влечений.
Сублимация – один из механизмов психологич. защиты, снимающей напряжение в ситуации конфликта путем трансформации инстинктивных форм психики в более приемлемые для индивида и общества.
Частный случай сублимации - переключение энергии либидо на процессе творчества, а так же шутки, проявления остроумия, мгновенно вызывающих разрядку напряжения в форме, соответствующей нормам общества.
В более широком плане, сублимация охватывает все проявления л-и например по Фрейду, культура и наука - сублимированное секс. влечение. Политика, экономика сублимированные агрессивные влечения.
Проблема движ. сил в неофрейдизме.
Цель неофрейдистов-социализировать ортодоксального (классич.) Фрейда.
Социализ-я психоанализа реализуется культурной школой психоанализа. (Эрик Фром, Салливен, Хорни).
Салливен: главная движ. сила в разв-и л-и - стремление к нежности, любви, заботе.
У Хорни: стремление изведать тревоги, беспокойства.
У Фрома: решить проблему отчуждения от природы.
Эрик Фромм в 1933 эмигрировал в США. В св. поисках решения проблемы л-и Фромм исходил из того, что возникновение сознания у чел-ка разрывает его естественную связь с природой и порождает экзистенц-е противоречие, кот-е составляет осн. проблему существов-я чел-ка. С данной стороны, чел-к часть природы и подвластен его биологич. и физическим законам. С др. стороны благодаря св. разуму, он поднимается над ее границами и противопоставляет себя как самосознающий субъект, человеческое сознание сделало чел.ка чужаком в этом мире, породило чувство одиночества и страха.
Что роднит Фромма с Фрейдом? - врожденность стремлений, онтогонизм чел-ка и среда, враждебность чел-ка к окруж. миру.
Ч-к м. вернуться к состоянию дочеловеческой гармонии с природой. Поэтому он должен добиться единства с ней на основе разумных чисто человеч-х способностей. Все природные существа гармонично вписываются в среду природы.
Эта потр-сть искать высшие формы единства с природой является источником психич. сил. Перед людьми стоит вопрос, как решить конфликт, внутренне присущий человеч. существованию. Что, нужно чтобы освободится от мук одиночества и страха. Прогрессивное движение чел-ка - поиск новых и новых способов решения этой проблемы. Стремление к счастью, обладанию, любви и свободе - истинные соц. потр-стями.
Эти потребности присущи каждому, существуют как данные безотносительно к общественному бытию. Эти потр-сти имеют силу инстинкта.
Фромм ссылается на Маркса, обосновывая св. концепцию. Но согласно Маркса, движ. силы историч-го процесса – не несамостоятельные и независимые от конкретно исторической деят-сти потребности, а те потр-сти кот-е возникают в ходе самой человеч. деят-сти и кот-е выражают общественно историческую природу чел-ка.
Основу л-и составляет характер. Фром выделяет понятие соц. характера. Социальный характер - основная форма, в кот-ю преобразуется человеч. энергия в ходе динамической адаптации человеч. потр-стей к конкретному способу существования данного общества. Соц. характер - продукт данного общества постольку, поскольку общество проявляет человеч. природу. Соц. характер -результат динамической адаптации человеч. природы, его потребностей в структуре общества.
Форма этой адаптации и типичного соц. характера различны в зависимости от типа соц. структуры. Фром выделил след. типы соц. характеров: - рецептивный
- накопительный, - эксплуататорский, - рыночный
Каждому типу соответствует анализ или способ, с помощью кот-го индивид решает проблемы св. существования.
Выделяют механизмы: мазохистский, садистский, деструктивный, конфор-мистский.
Единственно верным и разумным способом решения проблем человеч. существования явл. любовь и базируется на ней продуктивная ориентация характера.
Любовь – единство с миром, др. чел-ком, при кот-м полностью сохраняется его целостность, индивид-сть.
Салливен утверждает: л. – это модель интерперсональных (межличностных) ситуаций, кот-е характеризуют человеч. жизнь. Л.– абстракция, т.к. ее нельзя изолировать от межличностных отношений и межличностного поведения. Более того, по его утверждению л. всегда член соц. поля, то есть той соц. ситуацией, в кот-й находится. Осн. единица л-и – это динамизм. Все психич. процессы, привычки, поведения - динамизмы. Динамизмы – трансформация изначально существующей энергетики, направлены на удовлетворение потр-стей. Кроме органических потребностей он выделяет и такие, как потр-сть в нежности. Удовлетворенная потр-сть освобождает от беспокойства, которое проявляется ч\з вражду и проявляется в раннем детстве, сохраняется на всю жизнь.
Преодоляется беспокойство индивидуально, например, вырабатываются св. особые динамизмы как трансформация враждебной энергии. С их помощью чел-к сохраняет и восстанавливает энергетич. баланс. Эти динамизмы, связанные с беспокойством, являются важнейшими для человека.
В конечном счете все динамизмы составляют я–систему (я-хороший, я–плохой), функция кот-х сохранять беспокойство и преодолевать его.
Салливен выделяет динамизмы: - агрессивный, враждебный, подозритель-ный и т. д.
Все люди имеют одинаковые динамизмы. Но способ их выявления различные, в зависимости от соц. опыта.
Я–система берет контроль над поведением чел-ка: запрещает одни, разрешает др. динамизмы. Для охраны чел-ка то беспокойства я–система исключает информацию, способную нарушить его покой.
Т. о., движ. сила разв-я л-и по Сливину, - это беспокойство, возникающее из столкновения индивида с врожденными ему межличностными отношениями.
К. Хорни Отрицала некот-е фундамент-е положения фрейдистской теории. Хорни стремится сохранить суть психоаналитич. подхода - положение о том, что человеч. существами движут бессознат-е побуждения. Вместо секс. и агрессивных побуждений Хорни выделяет два побуждения, кот-е она считает отчасти враждебными отчасти приобретенными. Это стремление к безопасности и удовлетворение желаний, страстей. Бессознательно эмоц-е стремление к безопасности и к удовлетворению желаний несовместимы. Конфликт между этими стремлениями приводит к необходимости их подавления.
Если у Фрейда в качестве подавляющей силы выступает сверх–я, то у Хорни всякое стремление, желание м. б. подавлено, если оно угрожает др. стремлению, потр-сти, чувству, жизненно важному для индивида.
У Хорни подавление без оно и сверх–я. Подавления – выталкивания из сознания несовместимых стремлений, желаний и т.д. - еще недостаточно, чтобы совершенно вытеснить несовместимое стремление из сознания. Для этого требуются разл. защитные механизмы «Я».
Приходя на помощь подавлению, защитные механизмы служат так же окольными путями, по кот-м подавленные импульсы, желания проникают в сознание, но в сильно замаскированном виде. Это разл ненамеренные действия, например оговорки.
Т. о. Хорни реформировала психоанализ, не прибегая к фрейдовской архаической инстинктивной теории, на культурных и сознательных факторах. Хорни выделяет такие положения:
Бессознат. аффективные мотивации.
необходимость подавления и механизм подавления с помощью несовместимых стремлений и противоречащих им импульсов, потр-стей, чувств, желаний.
защитные механизмы и окольные пути для проникновения подавленного материала в сознании.
концепцию ожесточенного сопротивления, проникновению подавленных импульсов в сознание.
Т. о. Хорни обращается к культурным факторам и указывает на некот-е противоречивые факторы культуры. С одной стороны реклама и принцип «жить не хуже др-х» стимулирует импульсы, потр-сти и желания, связанные с постулированным стремлением к удовольствию, с др. стороны культура полагает на чел-ка большие ограничения (экономические, юридические, этические), кот-е резко сокращают и подавляют те же самые импульсы, стремления и желания у большинства людей. Такие противоречия влияют на внутр. эмоции и бессознат-ю динамику. Для Хорни важно, к каким подавленным защитным механизмом «Я» (рационализациям, сублимациям и компенсациям) они ведут.
Т. о. у Хорни, как и у Фрейда, центральным является бессознат-е, внутрипсихич-я драма.
Конфликты разрешаются в результате подавления с помощью разл. защитных механизмов. Характер и общая сумма тех процессов, с помощью кот-х разрешаются конфликты, определяется характер л-и, делает ее нормальной или невротической. Хорни считает: нужно раскрытие бессознат-ой формы, доведение ее до сознания с целью возможного ослабления конфликта, тем самым уменьшенить крайние средства психологич. защиты.
Хорни использует все технич-е приемы Фрейда. Но самый авторитетный специалист Зейгарник. По мнению Зейгарник, Хорни остановилась на полпути, если бы было «не познай свое бессознательное», а познай самого себя, свое отношение к обществу эта концепция была бы материалистической, адекватной.