Омский государственный педагогический университет

В. В. Николин

Философия образования

Сценарии формирования ученика

Человек будущего в системе образования

Омск

2010

ББК 88.034.02 + 74

УДК 13 + 37.03.

Н 537

Научный редактор:

доктор философских наук, профессор Д. М. Федяев.

Рецензенты:

кафедра философии ОмГПУ,

доктор философских наук, профессор С. И. Орехов.

Николин, В. В. 

Н 637 Философия образования. Сценарии формирования ученика. Человек будущего в системе образования. – Изд. 2-е, испр. / В. В. Николин. ‑ Омск : ОмГПУ, 2010. – 459 с.

ISBN

Второй том собрания сочинения посвящен философии образования. Первая часть «Сценарии формирования ученика» описывает опыт работы «Семейной школы» в Екатеринбурге с 1989 г. Ключевым моментом эксперимента являлось индивидуальное обучение в малых классах при участии родителя по схеме «Я учу учителя, учитель учит моего ребенка». Вторая часть, пособие «Человек будущего в системе образования», описывает тот же опыт уже в более конкретном виде, с приложением авторских программ.

«Человек будущего» – реальность философии образования и постиндустриальной цивилизации, которая меняет соотношение человека и общества, человека и культуры. Это изменение должно быть адекватно реализовано в перестройку школы. Автор предлагает новый творческий подход к анализу данной ситуации.

Предназначена для всех интересующихся современным уровнем осмыслением роли школы в перспективе информационного общества вообще и в России в частности.

ББК 88.034.02 + 74

ISBN 5-8268-0394-5 © В. В. Николин, 2010

Предисловие

Целью переиздания двух работ по истории «Семейной школы» является растущая актуальность преобразования школы вообще и сохранение актуальности и новизны подхода, который предлагался и апробирован в «Семейной школе». Парадокс в том, что, хотя сам автор не считает способным повторить опыт и сейчас сделал бы все несколько иначе, сам по себе опыт становится со временем все более убедительным и ценным.

В результате применения методик и подходов, описанных в монографиях, получен такой результат, что дети при учебе три дня в неделю и по три урока проходили по два года за один календарный год. Причем при аттестации 13‑14-летних детей выпускной комиссией (18 чел. сдавали по 5 экзаменов в присутствии 20 методистов в методкабинете Октябрьского районо Екатеринбурга) все оценки были отлично. Затем подавляющее большинство ребят поступили в вузы и окончили их. Хотя, по мнению автора, не обязательно было ускорять процесс обучения и тем более выпускать учеников из школы раньше времени, а надо было углублять программу и давать им тут же уровень высшего образования.

Существенным моментом, позволившим добиться такого успеха, было формирование ученика из каждого ребенка. Ученик, т. е. человек способный учиться самостоятельно, – главный результат методики. В настоящее время это становится все более актуально.

Повторюсь еще раз: в настоящее время эта методика может быть использована, но автор бы стал делать лучше и по-другому. В 2008 г. в Омске начат новый эксперимент, который идет иначе. Поэтому мой призыв – делайте по-своему, учитывая описанный ниже опыт.

В первой части работы, которая называется «Сценарии формирования ученика», описывается методика становления ученика в зависимости от нормы семьи, из которой приходит в школу ребенок, а также от типа интереса и стиля мышления, который он приобретает. Во второй части – «Человек будущего в системе образования» – эта методика дана на конкретных примерах и с конкретной логикой обоснования позиции применения ее в такой форме, как это было в «Семейной школе».

В. В. НИКОЛИН