- •Философия образования
- •Предисловие
- •Сценарии формирования ученика
- •Предисловие
- •Введение
- •Часть 1. Нормативный анализ сценариев школьника
- •1. Первичные варианты сценариев «Семья»
- •1.1. «Опекун» Урок учителя опекуна.
- •Ученики в сателлитной группе
- •1.2. «Диктатор» Урок учителя-диктатора
- •Диаграмма лада урока диктатора (схема 1.4)
- •Проблемы диктатора
- •Дети на уроке диктатора
- •Отношение диктатора к коллективу
- •1.3. «Помощник»
- •Феномены «включения» и «псевдоученик»
- •Проблема ориентированности на коллектив
- •Помощник и его сценарий
- •1.4. «Хулиган» Описание нормы: охота, оборотень, фантазер
- •Впечатления хулигана
- •1.5. Итоги по первичным сценариям «Семья»
- •Варианты поведения ученика в сценариях «Семья»
- •Проявление нормы на уровне восприятия
- •2. Вторичные сценарии
- •2.1. Сценарий «Коллектив»
- •Условия складывания сценария «Коллектив»
- •Стадии развития коллектива
- •Коллектив и отклонения
- •Резюме по сценарию «Коллектив»
- •2.2. Сценарий «Интерес»
- •Классификация интересов
- •Применение интересов
- •Усложнение сценария «Интерес»
- •3. Третичные сценарии
- •3.1. Сценарий «Карьера»
- •Модель пространства интереса
- •Пример развития генератора
- •3.2. Сценарий «Богатство» Богатство и коллекция
- •Элементы динамики коллекции
- •Модель пространства коллекции
- •4. Обобщение стихийных сценариев
- •4.1. Итог стихийного формирования ученика в школе
- •4.2. Заключение по нормам
- •4.3. Выводы
- •4.4. Цель воспитания ученика в начальной школе
- •Часть 2. Индивидуальное обучение
- •1. Проявление интереса
- •1.1. Типы интереса и обычная школа
- •1.2. Процесс обучения
- •1.3. Проявление интересов в обычной школе
- •1.4. Динамика пространств и ограниченность дополнительных интересов
- •1.5. Интерес на уроках: первые выводы
- •1.6. Общая стратегия: ребенок – ученик – человек
- •2. Структура интереса: игра-коллекция
- •2.1. Схема игры
- •2.2. Модель коллекции (коллекционирование марок)
- •2.3. Сравнение игры и коллекции
- •2.4. Задача формирования ученика
- •3. Проблема перехода
- •3.1. Тетраэдр интересов. Постановка проблемы
- •3.2. Постановка методики параллельности интереса
- •3.3. Тип урока и тип учителя
- •3.4. Совершенствование типа или универсализация
- •3.5. Местодействие процесса обучения
- •3.6. Взаимопереходы деятельностей
- •4. Модель индивидуального обучения
- •4.1. Диалог как нормативная коррекция
- •Классификация и коррекция норм по вместимости
- •Коррекция нормы и диалог
- •4.2. Интерес Подпространства интереса
- •Коррекция местодействия
- •Учитель для индивидуального обучения
- •4.3. Стиль мышления
- •Заключение
- •Список схем
- •Часть I
- •Часть II
- •Человек будущего в системе образования
- •Три типа школ. Вместо введения
- •1. Индивидуальность в системе мегамашины
- •1.1. Римская мегамашина из типа гражданина
- •1.2. Традиционные типы мегамашин
- •1.3. Мегамашина в промышленном перевороте
- •1.4. Два типа утопии
- •1.5. Империи: индустриализация и коммуникация
- •1.6. Изменение характера генерации будущего
- •1.7. Коллекционный характер современной культуры
- •Связь коллекции с футурошоком
- •1.8. Выводы
- •2. Специфика русского взгляда на будущее
- •2.1. Русский менталитет
- •Русский нигилизм
- •Комплекс начальника советского человека
- •Фронтальный урок
- •Смысл схемы диалога и коллектива
- •2.2. Альтернативные схемы обучения
- •Постмодернистская схема
- •Усложнение схемы
- •Сциентистская модель
- •Модель ритуального действия
- •Диалог культур
- •Производство
- •Компьютерная школа
- •2.3. Выводы: к коррекции обычной школы
- •Система проверки знаний в школе
- •О стиле мышления
- •«Принцип вертушки»
- •Раздвоение класса
- •Запись уроков
- •Картотека знаний
- •3. Конкретные методики
- •3.1. Математика
- •Поразрядное умножение
- •Табличное деление
- •Бином сложения
- •Задача о магических квадратах
- •Математическая интерпретация симулякра на примере решения магического квадрата 5 × 5
- •Заполнение всех квадратов ходом коня
- •Геометрия признаков делимости
- •Поиск закона простых чисел
- •3.2. Литература и художественный диалог
- •Авторский диалог ф. М. Достоевского
- •Специфика «совпадений» Онегина и Обломова
- •Александр Блок. Прочтения из авторского диалога
- •Часть 1. В центре барышня и мир врагов и бродяг; вне и внутри русского человека.
- •Часть 2. Главный – солдат.
- •Часть 3. Думы самих 12.
- •Часть 4. Ванька и против – Катька.
- •Часть 5. Ситуация у Катьки: отрицание прошлого, отрицание святого. С одной стороны, прошлое сломало святое, с другой – попытка обернуть прошлое породило диктатуру.
- •Часть 6. За чужую девчонку – убили саму девчонку.
- •Часть 7. Горе мое – всем горе. Как от своего горя переходит герой к желанию горя всем.
- •Часть 8. Угроза: я и они.
- •Часть 9. Враг на перекрестке в растерянности.
- •Часть 10. Буря в природе и социуме.
- •Часть 11. Движение вперед с незримым.
- •Часть 12. Идут в войне с природой.
- •3.3. Учение о ноосфере как картина мира
- •Астрофизическая эволюция
- •Геологическая эволюция
- •Биологическая эволюция
- •Методологические выводы
- •Социальная эволюция
- •Технологическая эволюция
- •3.4. Фрагменты
- •Конспекты
- •Тесты-тексты
- •Конференции
- •Раздел 1. География России.
- •Раздел 2. Районы России.
- •Раздел 1. География России.
- •Раздел 2. Районы России.
- •Часть 1-я. Отрасли. 1. Общее. Ресурсы, занятость, размещение.
- •Часть 2. Экономика территорий. 1. Районы. Центральная Россия.
- •4. Приложения
- •1. Расписание в системе погружения
- •2. Уровни конспектирования и конференции
- •3.1. Фрагмент «машины» по математике
- •3.2. Русский язык: «Машина» для 8-го класса
- •4. Сказка и русская мифология
- •1. Пояснительная записка
- •2. Учебно-тематический план
- •5. Фантастика
- •1. Пояснительная записка к спецкурсу «Фантастика»
- •2. Учебно-тематический план
- •3. Содержание курса
- •Часть 1. Ознакомительная. Просмотр видеофантастики. Дважды.
- •Часть 2. Ознакомительная. Чтение фантастического рассказа.
- •Часть 1. Ознакомительная. Просмотр видеофантастики.
- •Часть 2. Ознакомительная. Чтение фантастического рассказа.
- •Часть 3. Итоговая.
- •4. Требования к уровню подготовки ученика
- •5. Учебно-методическое обеспечение
- •К курсу фантастики
- •6. География в начальной школе
- •1. Пояснительная записка
- •2. Учебно-тематический план
- •3. Содержание курса
- •4. Требования
- •5. Перечень методического обеспечения
- •7. «Сшибки»
- •1. Проверяемые безударные гласные в корне слова
- •2. Непроверяемые безударные гласные в корне слова
- •3. Чередующиеся гласные в корнях (а//о)
- •4. Проверяемые звонкие и глухие согласные в корне
- •5. Непроизносимые согласные в корне
- •8. Проект оболочки для начальной школы
- •1. Электронные и бумажные ресурсы по русскому языку и чтению
- •2. Математика
- •3. Вспомогательные оболочки
- •4. Специальная оболочка
- •9. Принципы построения учебных материалов ргк (русского гуманитарного комплекса)
- •Введение в систему конспектирования
- •Часть1. Приведение предложения к норме простого.
- •Пример конспекта
- •Работа с аудиофильмами
- •Введение в печатные диктанты
- •История: «хронологическая энциклопедия»
- •Корректирующая игровая система «Частотный анализ орфографических ошибок и опечаток»
- •Программа «Сшибки»
- •Типы прочтения и структура диалога как принцип реорганизации материала по литературе
- •Технология «конференций» и «интроференций»
- •Система учебных словарей
- •Расширение работы со словарем. Обучающие игры
- •Энциклопедия русских писателей
- •Энциклопедия российской культуры
- •Принципы индивидуализации
- •Лаборатория подготовки уроков
- •Лаборатория записи уроков
- •Принцип использования игр
- •Коллекция-картотека
- •Принципы работы с видео
- •Принципы электронизации
- •Конструктор слов и предложений
- •Заключение
- •С чего начать
- •Об алгоритме реализации идеала
- •Ученик в системе когнитивного капитала.
- •Содержание
- •Часть 1. Нормативный анализ сценариев школьника 10
- •Часть 2. Индивидуальное обучение 117
2. Учебно-тематический план
1-й класс
Блок 1. Флаги и политическая карта. 1. Рисование флагов Европы. 2. Рисование флагов Южной Америки. 3. Рисование флагов Северной Америки. 4. Рисование флагов Азии. 5. Рисование политической карты Европы. 6. Рисование политической карты Южной Америки. 7. Рисование политической карты Северной Америки. 8. Рисование политической карты Азии. 9. Австралия и Африка. 10. Игра в покер по Европе. 11. Продолжение игры в покер по Азии. 12. Продолжение игры. Полнота коллекции коллекционера. 13 Зачет по столицам Европы. 14. Продолжение зачета по столицам. 15. Смена правил. 16. Зачет по странам и столицам Европы (без карты). 17. Зачет по странам и столицам Азии. 18. Зачет по странам и столицам Америки. 19. Объяснение зачета по картам. 20. Зачет по картам. 21. Продолжение зачета по картам. Карта Антарктиды. 22. Итоговое занятие. 23. Составление глобуса из имеющихся карт.
Блок 2. Составление планов. 1. Изучение обозначений на плане. 2. Составление плана местности около школы. 3. Продолжение плана местности школы. 4. Масштаб. 5. Зачет по изображениям. 6. Составление плана класса. 7. Описание более далекого плана. План из школы домой. 8. Знакомство с картой города. 9. Отслеживание транспорта. 10. Зачет по плану от школы домой.
2-й класс
Блок 3. Физические карты материков. 1. Формулировка задания по физической карте. 2. Физическая карта Европы. 3. Физическая карта Африки. 4. Физическая карта Южной Америки. 5. Физическая карта Северной Америки. 6. Физическая карта Азии. 7. Физическая карта Австралии и Антарктиды.
3-й класс
Блок 4. Типы карт России. 1. Политическая карта России. 2. Физическая карта России. 3. Климатическая карта России. 4. Реки и воды. 5. Полезные ископаемые. 6. Транспорт. 7. Растительность. 8. Зачеты. 9. Итоговое задание.
3. Содержание курса
1-й класс
Блок 1. Флаги и политическая карта.
1. Рисование флагов Европы.
На доске список учеников. Номер в списке означает, кто какой флаг делает. Если детей 10, то первый в списке делает 11-й флаг. Это тестирует и способствует развитию ориентировки в задании.
Учитель показывает размер листка, на котором должен быть нарисован флаг. На первом занятии детям оказывается помощь в работе с бумагой, линейкой. Учитель помогает нарисовать герб, если он изображен на флаге.
Одновременно с рисованием флагов учитель рассказывает о смысле изображенных на флаге элементов, обращает внимание детей на сходство и различие флагов. Сделанные флаги учитель собирает.
2. Рисование флагов Южной и Северной Америки.
Переход к самостоятельному оформлению флагов. Продолжение рассказов об элементах флагов. Вообще флаги можно рисовать и параллельно с политической картой Америк, но в маленьком масштабе, переводя как карту, так и флаги. Этот вариант рекомендуется для ускоренного прохождения для новичков и в том случае, если программа начинается в средних классах.
3. Рисование флагов государств СНГ.
Учитель помогает отрывать листочки, пишет на доске список учеников для ориентации в задании, помогает организовать обмен карандашами между детьми, помогает рисовать гербы, напоминает, как пользоваться линейкой, как разделить флаг на две или три части для раскрашивания. С обратной стороны ученик должен написать в левом верхнем углу страну, затем найти эту страну на карте и подписать в левом нижнем углу ее столицу, кроме того, в правом верхнем написать свое имя. Домашнее задание: дорисовать все флаги стран СНГ.
4. Рисование флагов Азии. Домашнее задание – дорисовать флаги и подписать на обратной стороне фамилию и страну.
Проверка описанной группы уроков – учитель собирает все флаги и пытается составить на общем столе такой же ряд флагов, как в атласе. В случае ошибки или отсутствия флага он может задать домашнее задание нарисовать отсутствующую карту или же дает задание другому ученику помочь тому, кто ошибается.
5. Рисование политической карты Европы.
По заданию ученик получает листок прозрачной папиросной бумаги или кальки. Он должен срисовать контур материка, границы стран; подписать страны и столицы.
Учитель не советует рисовать буквы, переводя их, реки учитель рекомендует не рисовать. Если ученик рисует реки, то листок считается испорченным.
По желанию ученика и при наличии времени ученик может раскрасить карту как в атласе.
6. Рисование политической карты Южной Америки.
7. Рисование политической карты Северной Америки.
8. Рисование политической карты Азии.
9. Знакомство с оставшимися материками – Австралией и Африкой. Рисуются флаги Австралии. Домашнее задание – Африка.
10. Проверка задания. Запуск игры «Географический покер».
Игра в покер по Европе.
Правила игры. Раздаются карты четырех мастей: контур страны, флаг, название столицы (написанное красным), название страны (написанное черным). Игра аналогична покеру: ставки, при совпадении двух карт с одной страны начисляется 10 очков, трех – 30, четырех – 50. Определяется следующая значимость масти: страна, столица, флаг, контур. Кроме того, устанавливается и пишется на доске последовательность важности стран: их два варианта – по размеру страны и по численности населения.
11. Продолжение игры в покер по Азии.
Во время игры в покер коллекционеры при отсутствии желания играть могут дорисовывать флаги тех стран, которые делали другие дети.
12. Продолжение игры. Проверка полноты коллекции коллекционера.
13. Зачет по столицам Европы. Ученик выходит к доске и, пользуясь картой, отвечает, какая столица у названной в качестве вопроса страны.
14. Продолжение зачета по столицам.
15. Смена правил: теперь называется столица, нужно назвать страну.
16. Зачет по странам и столицам Европы. Новое условие – не пользоваться картами.
17. Зачет по странам и столицам Азии.
18. Зачет по странам и столицам Америки.
19. Объяснение зачета по картам.
20. Зачет по картам. Ученик показывает названные страны и столицы на своей карте.
21. Продолжение зачета по картам. Карта Антарктиды.
22. Итоговое занятие: составление собственного атласа и набора флагов.
23. Составление глобуса из имеющихся карт.
Блок 2. Составление планов.
1. Изучение обозначений на плане. Учитель проговаривает легенду обоснования формы символа.
2. Составление плана местности около школы.
Учитель составляет предварительный план на доске и с группой детей идет посмотреть, правилен ли он. У каждого ученика должен быть план, на котором он пишет дополнения или исправления.
3. Продолжение работы над планом местности около школы. Учитель дает домашнее задание посмотреть и дорисовать план.
4. Масштаб. Учитель объясняет масштаб карты.
5. Зачет по изображениям.
6. Составление плана класса. Учитель помогает и демонстрирует различные меры в качестве масштаба. Домашнее задание: нарисовать план квартиры.
7. Описание более далекого плана. План из школы домой.
8. Знакомство с картой города.
9. Отслеживание транспорта.
10. Зачет по плану от школы домой.
2-й класс
Блок 3. Физические карты материков.
1. Формулировка задания по физической карте. Ученику выдается листок, на котором написаны объекты, которые ученики должны нанести на свою карту. Список прилагается.
2. Физическая карта Европы. Ученики рисуют карту, ищут объекты с помощью учителя. Параллельно с рисованием карты учитель рассказывает про наносимую на карту информацию. После завершения карты идет пробный зачет для ориентировки учеников, что с них требуется на зачете.
3. Физическая карта Африки. 4. Физическая карта Южной Америки. 5. Физическая карта Северной Америки. 6. Физическая карта Азии. 7. Физическая карта Австралии и Антарктиды (см. 2).
8. Зачеты по картам. Зачет проходит по листочку. Ученик должен показать на карте объекты, которые написаны на листочке. В случае, если ученик не показывает установленное в начале урока число объектов, зачет не ставится.
9. Итоговое задание: составление атласа физических карт материков.
3-й класс
Блок 4. Типы карт России.
На выдаваемом детям листочке объекты в России (см. блок 3).
1. Политическая карта России. 2. Физическая карта России. 3. Климатическая карта России. 4. Реки и воды. 5. Полезные ископаемые. 6. Транспорт. 7. Растительность. 8. Зачеты. 9. Итоговое задание: составление атласа карт России.