6. География в начальной школе

1. Пояснительная записка

1.1. Актуальность. Технология индивидуального обучения в «Семейной школе» предполагает взаимоинтеграцию предметов для выработки навыков. Это значит, что предметы, которые преподаются в начальной школе, ставят задачу приобретения учениками, помимо знаний по предмету, основных навыков начальной школы. Наиболее близкой к этой методике является методика Монтессори. Например, рисуя контурную карту и подписывая страны и столицы, ученик не только знакомится с географией, с политической картой, но и развивает навык письма.

Общеизвестно, что приобретенный навык каллиграфии на уроках письма у ученика начальной школы не совпадает с применением этого навыка в учебной деятельности на других предметах. Навыки письма и навыки применения письма первоначально – разные навыки.

Интеграция предметов для получения навыков является первым моментом актуальности рассматриваемой программы. Второй момент актуальности – развитие навыка действия по образцу.

Любой предмет отражает стиль мышления, характерный для соответствующей науки. Освоение науки определяется не только и не столько освоением информации предмета, сколько накоплением опыта самостоятельной деятельности, адекватной стилю мышления конкретной науки и преподаваемого по ней предмета.

Характерными моментами географического стиля мышления являются действия с географическими картами, анализ географических явлений и закономерностей. С одной стороны, эти моменты стиля мышления актуальны, так как деятельность в рамках стиля мышления дает богатую почву для формирования интереса учащегося к предмету и науке. С другой стороны, модель стиля конкретного стиля мышления является содержательным и методическим основанием разрабатываемой программы.

Преподавание географии в начальной школе, с одной стороны, позволяет упрочить развитие основных учебных навыков ученика, с другой стороны, систематизирует ориентацию ученика в пространстве современной культуры. Курс помогает ученику шире проявить самостоятельность в когнитивной деятельности.

В программе «География в начальной школе» учитывается принятая в «Семейной школе» концепция индивидуализации по типам интереса. Программа позволяет систематически и на языке, адекватном стилю мышления предмета, т. е. на уровне образца, формировать особое когнитивное и эвристическое пространство.

1.2. Задачи и цели. По мере развертывания курса задачи меняются по сложности: ориентация в пространстве задания через тестирующие компоненты заданий, в пространстве местности через план, в пространстве карты, в пространстве планеты, в пространстве географического стиля мышления. Эти задачи одновременно отражают уровни сложности усвоения материала и уровни цели преподавания предмета. Для каждого уровня характерны этапы освоения цели: знакомство с фактами и объектами; первичная систематизация знаний; понимание символизма и языка предмета; знакомство со специфическими знаниями предмета как масштаб и другие; осознание связей предмета с окружающими явлениями; знакомство с системой знаний предмета; другие общеобразовательные цели. Общий, интегральный смысл курса состоит в том, что на уроках этого курса ставятся задачи и цели, аналогичные задачам и целям основных предметов начальной школы, такие как развитие руки, навыков письма, чтения, кодировки и чтения географической записи.

1.3. Специфика. Курс «География в начальной школе» ставит целью первоначальное знакомство с географическим материалом на уровне освоения учеником навыков начальной школы.

Центральными моментами в освоении географической картины мира является знакомство с картой и планом, особенно самостоятельное изготовление учеником планов и копирование карт. Используются также другие атрибуты географического материала – флаги, знания о климате, разнообразии жизни и прочее.

Специфика курса состоит из соединения двух моментов: с одной стороны, ученик знакомится со специфической формой деятельности, напоминающей деятельность географа, исследователя местности, с помощью плана и карты; с другой стороны, это знакомство способствует освоению учеником основных учебных навыков чтения, письма, запоминания, счета.

1.4. Методы и формы. Программа курса «География в начальной школе» рассчитана на преподавание в течение начальной школы. В зависимости от времени начала ее преподавания она модифицируется в соответствии с текущими навыками, которые вырабатываются у ученика. По мере развития ребенка меняется ее методика. Методически программа разработана в качестве дополнительного средства освоения основных навыков обучения и саморазвития ребенка.

Методика преподавания курса: развитие ориентировки в задании учителя; задания, дублирующие основные навыки начальной школы; чтение географического материала, рассказ во время выполнения заданий; чтение географической информации по карте и другими методами; видеопросмотр фильмов по географическому материалу; игры по изучаемому материалу; освоение символьности карты и плана; изучение аналогов опорных конспектов.

Методика преподавания учитывает разделение учеников в зависимости от интереса по разным вариантам методики: коллекционной, игровой, традиционной, лабораторной. Коллекционный вариант предполагает запуск коллекции, пополнение в определенном типе предметов коллекционирования. Суть в подключении учителя на запуск и смену коллекции. Сложность в переходе от собирания готовых предметов к собиранию создаваемых самим учеником. Игровой вариант максимально выходит за рамки классно-урочной системы, состоит в игровых методах обучения. Лаборатория создается учителем в целях углубленного усвоения материала или в целях подготовки материала для предстоящего урока. Этот вариант состоит в постепенном подключении ученика в лабораторию учителя (подробнее см. работу автора «Сценарии формирования ученика»).

1.5. Рекомендации. Для детей, у которых программа не преподавалась с первого класса, рекомендуется ускоренное прохождение названных этапов сокращенно и ускоренно.

В данном случае на первый план выдвигается индивидуализация и лекционная составляющая материала. В «Семейной школе» также практикуется видеопросмотр основных уроков настоящего курса.

Программа основана на опыте работы в классе с малым количеством детей (от 10 до 20) и отражает постепенный переход к акцентуации на лидерство детей с разным типом интереса. Это составляет механизм индивидуализации. Однако индивидуализация зависит от типа поведения и типа интереса самого учителя. Учитель, как участник индивидуального обучения, является важнейшей составляющей программы. В зависимости от учителя меняются пропорции деятельности: новизны, репродукции, коллекционирования и игры.

1.6. Учебно-тематический план. Часы: 1-й класс – 2 ч в неделю, 62 ч в год; 2-й класс – 1 ч в неделю, 31 ч в год; 3-й класс – 1 ч в неделю, 31 ч в год.

1.7. Формы контроля. Помимо общепринятых форм контроля на курсе необходимо использовать формы, связанные с его методами и формами: анализ материала в учебнике с элементарными навыками конспектирования; навык работы с дополнительными предметами или с дополнительной информацией, которую учитель сообщает во время работы над флагом, планом, картой; навыки в коммуникативном диалоге, искусство передачи и понимания информации от другого ученика; создание «читабельного» и понятного другому конспекта и карты, в том числе для ученика, не бывшего на уроке; навыки «сворачивания» и «разворачивания» материала в конкретные географические объекты познания; соревнование в играх контролирующего типа; выработка навыка рассказа соседу нового материала, навыка чтения популярной географической литературы; контроль качества изготовления карт, в том числе по скорости чтения собственной карты на зачете; контроль в использовании новых средств обучения: составление графических конспектов.