3. Третичные сценарии

Возникновение сценариев «Коллектив» и «Интерес» знаменует интериоризацию оснований, существенно отличных от семейных норм поведения. Интериоризация, начавшись с внешнего проявления нормы, завершается приобретением ребенком иного типа психического основания поведения как ученика. Собственно интериоризация определенного основания и есть формирование ученика. Так что можно сказать, что сценарии суть типы формирования ученика.

Изменения, связанные с интериоризацией, становятся необратимыми в направлении переработки мира и самого себя учеником на новом основании. Ученик «поглощает» ребенка с его нормой. Поэтому можно сказать, что в первичных сценариях по нормам семьи ученик возникает из ребенка, ориентированного на определенную норму учителя.

Дело в том, что если мы говорим про норму ребенка, то, значит, и взрослый рядом с таким ребенком имеет аналогичную норму. Ребенок, пришедший в школу в качестве ученика, не умеет относиться ко взрослому иначе, нежели как к родителю, и ситуация урока провоцирует его на проявление нормы семьи. В этой ситуации дети на уроке проявляют нормы, адекватные тем, которые имеют учителя, превращая, таким образом, и учителя в родителя.

В целом можно сказать, что первичные сценарии свидетельствуют о подмене ученика ребенком. Вторичные сценарии («Коллектив» и »Интерес») ставят на новом пространстве мир ученика как бы рядом с миром ребенка. Третичные сценарии («Карьера» и «Богатство») превращают ребенка в ученика. В этих сценариях ребенок подчиняет свое поведение и эмоции формирующемуся в нем ученику.

Отметим, что в третичных сценариях происходит редукция технологии и методики, так как, независимо от поведения учителя, ребенок, включенный на него как ученик, будет подчиняться. Таким образом, ребенок не сопротивляется и способ работы взрослого с ним упрощается, в итоге неизбежно происходит упрощение механизма общения и интериоризации.

3.1. Сценарий «Карьера»

Норма опекуна ставит ученика в зависимость от учителя. Это оказывает огромное воздействие на ребенка и формирует его личность; формирует личность в направлении, которое мы могли бы назвать сценарий «Карьера». Здесь учитель-опекун действует в учащемся на ребенка так, что он подчиняется ученику. В этом сценарии ребенок искренне стремится стать отличным учеником, угодить учителю. Обучение как карьера становится целью ребенка. Поэтому можно говорить о подавлении ребенка, да и человека, в сценарии «Карьера».

Сценарий «Карьера» имеет несколько источников существования. Наиболее распространенным источником, исходной причиной является преобладание нормы опеки и отклонения «вампир». Формирование сценария возможно непосредственно в переходе от сценария первичного к третичному, т. е. от опеки к карьере, а возможно через вторичные сценарии.

Таким образом, сценарий «Карьера» может формироваться тремя путями: от опеки, от коллектива и от интереса. Первый путь – формирование ученика «маменькина сынка» – есть деградация ученика. Второй и третий путь могут соединяться воедино. В этом случае сценарий «Карьера» имеет сложное строение, включая в себя и коллективные, и интересовые компоненты.

Вариант перехода от опеки к карьере чаще всего возникает при существенном совпадении нормы поведения матери и стиля обучения учительницы. В этом случае происходит непосредственный переход по эстафете от мамы к учительнице.

Ученик, формирующийся по этому варианту, достаточно ограничен, он имеет мало инициативы, его механизм поведения примитивен и сводится к усложнению семейной нормы. Такой ученик чаще всего стремится занять нишу исполнителя, при этом не проявлять инициативы.

Выше описывалось, как идет переход от сценария «Коллектив» к «Карьере». Здесь ключевым становятся формирование рядом с коллективом особого ментального пространства отклонений, которые постепенно начинают проникать в коллектив и заражают его своими правилами. Первоначально отклонения существуют помимо коллектива, но питаются коллективом. На этой стадии отклонения становятся по поводу коллектива сплетнями.

Другой вариант, «Карьера», проистекает из сценария «Интерес». Для анализа этой траектории развития ученика следует рассмотреть модели интересовых пространств, а потом анализировать варианты.

Вариант перехода от интереса к карьере пролегает через формирование многослойного интереса. Свои глубинные интересы такой ребенок не осознает.

Психическая характеристика этого сценария отличается существенной зависимостью развития ребенка от личностей, на которые он ориентирован. Причем в отношениях с такими личностями опекаемый ведет себя как вампир, который умеет вызвать увлеченность собой. Соответственно, то, чем карьерист чувствует свою способность подкупить «главного», то он и развивает, оттачивает.

Стержень личности тут определен внешними к ней факторами, той обстановкой, которая царит в среде, выбранной учеником в норме опеки. Обстановка эта корпоративного типа. Поэтому для психологического анализа сценария необходим анализ корпоративных отношений. И вновь тут мы встречаемся со статичной ситуацией, когда за кадром жесткие, «неписаные» правила.

Отметим характерные черты группы-корпорации. Слух играет здесь существенную роль. Так как сама по себе такая группа замкнута, то и от других групп она ждет аналогичной тактики. Поэтому случайные факты необходимо проанализировать, чтобы разобраться с тем, что же за стеной другого происходит.

Представим теперь, что человек, привыкший к такому общению, попадает в открытое сообщество. Он привык к конфиденциальности, он может домысливать при одном партнере про другого, а не думает, что его домыслы будут переданы партнерами друг другу. Эти домыслы человек делает вопреки возможности прямо спросить, что имелось в виду. Домыслы как способ общения корпоративного человека делают его неприятным в открытом коллективе.

Между тем именно домыслы, шепот за спиной «главного» (или одного лица, стоящего на пути карцеры) – необходимый атрибут корпоративных или закрытых сообществ, ибо только через эти домыслы может передаваться железное, неписаное правило внутригрупповой жизни: «не упусти момент». Часто сам «главный» не представляет, что о нем шепчут; но лидеры в шепоте (опекуны) очень чутко отражают его потаенные потребности, отгадывают его непроговоренные желания.

Таким образом, шлейф слухов, которые «не при главном», – необходимая сфера существования корпоративной группы.

Особое место занимает реакция на действие главного или действие группы. Это действие должно внутри группы быть так переинтерпретировано, чтобы группа и главный стали им довольны.

Таким образом, в сценарии «Карьера» происходит перевоплощение коллектива в превращенный коллектив, основанный на отклонениях. Стабильность такая система получает в случае, если коллектив возглавляет победитель третьей стадии развития коллектива, т. е. лидер, зацикленный на определенной стадии и типе лидерства.