Тема 5. Період стабілізації в Європі та Північній Америці (1924–1929 рр.) 235

до проблем виховання та освіти. Слід зазначити, що протягом цьо-

го періоду в усіх провідних західноєвропейських країнах і США

школа, можливо, більш адекватно, ніж будь-яка інша громадська

структура, відображала настрої та інтереси епохи. Ринок праці по-

требував не ли ше «універсального» працівника, а й людини, яка

б мала ґрунтовну загальну освіту.

Запитання до документа

• Чому саме у повоєнні роки держава більше, ніж раніше відчула

потребу у кваліфікованих кадрах?

Робота в групах

Учні об’єднуються у три групи, кожна з яких отримує уривок

історичного тексту про стан освіти в деяких країнах світу.

1-а група

Стан освіти у Великій Британії у 20-ті рр. ХХ ст.

У 1918 р. [у Великій Британії] за так званим законом Фішера

було збільшено граничний вік обов’язкового навчання з 12 до 14 ро-

ків. Уся початкова освіта стала повністю безкоштовною. Дітям, які

далі не навчалися у середній школі (а таких була більшість), нада-

но деякі можливості для подальшої освіти.

Місцевій владі надали право відкривати дошкільні заклади для

дітей до 5 років. Проте це не мало успіху, через те що кошти уряду

було витрачено на організацію продовження початкової освіти…

Менш ніж 10 відсотків дітей навчалося у середній школі, в якій

у 16 років можна було скласти випускний іспит. До середньої школи

йшли діти з посередніми здібностями з багатих сімей, тому що їхні

батьки були спроможні заплатити за навчання. Діти з бідних сімей,

що склали іспити, отримували грошову допомогу для внесення плати

за навчання, проте оскільки навчання у середній школі було пов’язане

з різними витратами, то дуже мало дітей з робітничих сімей продов-

жували навчання у середній і ще менше — у вищій школі.

Запитання

1. Які зміни сталися в початковій освіті у 1918 р. у Великій Британії?

2. Яке право отримала місцева влада у сфері освіти? Чи було до-

сягнуто очікуваних результати? Чому?

3. Які діти вступали до середньої та вищої школи? Чому?

2-а група

Б. Муссоліні про мету шкільної освіти

«Немає ніякої потреби перевантажувати дітей викладанням

учeнь, що походять як з минулого, так і з сьогодення. Нам треба

236 Усі уроки до курсу «Всесвітня історія». 10 клас

єдине: щоб школи розвивали характер італійців. Уся шкільна сис-

тема повинна вчити молодих людей розуміти фашизм, щоб вони

самі оновлювалися у фашизмі й жили в тій історичній атмосфері,

яку створила фашистська революція».

Запитання

1. У чому Б. Муссоліні вбачав мету шкільної освіти?

2. Чому, на вашу думку, не було ніякої потреби перевантажувати

дітей викладанням уч eнь, що походили як з минулого, так

і з сьогодення?

3-я група

Погляд дослідника на соціальні зміни в Шотландії

Після 1918 р. у старших класах вивчали більше предметів.

Важливість класичних предметів занепала. Більшість учнів вивча-

ли точні науки, оскільки існувала тенденція вважати фізику і хі-

мію «хлопчачими» предметами, у той час як дівчата вивчали біо-

логію. Предмети комерційного і технічного спрямування стали

нормальним явищем у середній школі, хоча вони все ще приваблю-

вали менш здібних дітей.

Запитання

1. Чому, на вашу думку, з 1918 р. занепадає класична наука,

а більшість учнів починає вивчати точні науки? З якими зміна-

ми у житті людства це пов’язано?

2. Які тенденції спостерігалися під час вибору предметів у серед-

ній та вищій школі?

Робота з таблицею

Учитель організовує роботу з таблицею «Розвиток освіти у про-

відних державах Європи та США».

Франція СШа німеччина

Наприкінці У 1910 р. в се редній шко- Центрами освіти були

XIX ст. було при- лі навчалося 15,4 % мо- Гейдельберзький, Кельн-

йнято закони, що лоді віком 14–17 років, ський, Лейпцизький та

передбачали у 1920 р. — вже 32,3 %, Фрайбурзький універси-

обов’язкове на- а 1930 р. — 51,4 %. тети.

вчання дітей обох Ще 1918 р. закони про За часів фашистської

статей від 6 до обов’язкову початкову диктатури всю систему

13 років. освіту було прийнято осві ти буде поставлено на

На початку XX ст. в усіх штатах. службу нацизму.

встановлено нову У школах США було Освіта була вкрай заідео-

структуру серед- встановлено досить логізованою: правильним

ньої школи, що низький мінімум визнавалося лише те, що