Тема 4. Період повоєнної кризи та революцій (1919–1923 рр.) 113

тя раси. По-друге, німецька молодь має бути готовою до війни, на-

вченою або перемогти, або вмерти. Кінцева мета освіти — сфор-

мувати громадян, які усвідомлюватимуть славу країни й будуть

фанатично віддані націона льній ідеї».

Документ 5. Нові завдання перед суспільствознав чими науками

1) Дати молоді знання і вміння виробити у себе комуністичні

погляди;

2) формувати вміння правильно осмислю вати основні явища су-

часного життя, класової боротьби, міжнародного революційного

руху;

3) з’ясувати, у чому полягає правильний шлях будівника соціа-

лізму в СРСР, у чому значення диктатури пролетаріату;

4) виховувати інтернаціоналіста, дати про летарське розуміння

національного питання, озброїти учня на вирішальну боротьбу

з націоналізмом;

5) виховувати войовничих атеїстів;

6) дати розуміння генеральної лінії партії і необхідності бороть-

би з ухилами;

7) виховувати уміння і класову свідомість до праці.

Запитання до документів 4 і 5

1. Якою бачив тоталітарний режим «нову людину»?

2. Які якості мають бути притаманні «новій людині»?

3. Що не бажано було мати людині нового зразка?

Суспільна атмосфера

Документ 6

Іноземні спостерігачі, які побували в Німеччині до 1939 р., ди-

вувалися з того, що німці взагалі не усвідомлювали себе «жертвою

залякувань та утисків з боку аморальної й жорстокої диктатури».

Навпаки, вони зі щирим ентузіазмом підтримували її. Переважна

більшість населення нічого не мала проти того, що її позбавили осо-

бистої волі, знищили безліч культурних цінностей, запропонував-

ши на томість «безглузде варварство», що життя і ро боту піддали

такій регламентації, якої німці, котрих за багато поколінь привчи-

ли до суворого порядку, досі не знали. Дивно, але багато іно земців

поверталися з Німеччини з переконанням: у країні відбуваються

позитивні зрушення.

Якщо ці люди не ставали прихильниками нацизму, то в усяко-

му разі ставилися толера нтно до «нової Німеччини».

114 Усі уроки до курсу «Всесвітня історія». 10 клас

Документ 7. Зі спогадів учителя М. В. Попеля

На свою біду, засумнівався у непогріши мості органів ніжин-

ський учитель Попель Ми кола Васильович. Навідавшись за місцем

на родження до райцентру Ситківців Вінницької області, сказав на-

чальникові райвідділу НКВС Савченку: «Даремно мого брата Воло-

дю засу дили на 10 років. Адже він теж учитель, лейте нант запасу».

Начальник вирішив йому ті не доречні сумніви з голови вибити. За-

проторив до тюрми й знущався два тижні. Опинившись на волі,

пригнічений своєю безмежною безза хисністю перед непередбачу-

ваними сюрприза ми долі вчитель написав у ЦК: «Наді мною зну-

щалися морально і фізично. Я втратив спокій і впевненість у за-

втрашньому дні. Мені се здається, що будь-якої миті я можу бути

за арештованим всупереч усім правам, дарованих мені Сталінською

Конституцією, за примхою того чи іншого представника влади, без

огляд ки на те, що я ніколи ні словом, ні ділом, ні по мислом не грі-

шив проти мого народу».

Документ 8. Про ставлення радянської молоді до труднощів

«Незважаючи на матеріальну скруту, як, наприклад нестача

продовольства, надто гостра в ті часи, ні я, ні молодь, що мене ото-

чувала, не відчували ніяких антирадянських почуттів. Ми просто

знаходили виправдання всім труднощам і тому героїчному напру-

женню, якого вимагало будівництво нового світу… Атмосфера са-

мовідданої боротьби за загальну справу — пуск заводу — захоплю-

вала нашу уяву, пробуджувала в нас ентузіазм і ніби ставила нас на

передову, де про труднощі забували чи не звертали на них уваги».

Завдання до документів 6, 7 і 8

• Прочитайте подані джерела інформації та дайте характеристи-

ку моральної атмосфери суспільств Радянського Союзу та на-

цистської Німеччини.

іV. Узагальнення та систематизація знань

Бесіда

1. Дайте визначення поняття «тоталітаризм».

2. Назвіть загальні ознаки тоталітаризму.

3. У чому подібність та відмінності фашизму, націонал-соціалізму,

комунізму?

4. Чому всі тоталітарні режими приречені на крах?