Тема 4. Період повоєнної кризи та революцій (1919–1923 рр.) 111

італійський націонал- Радянський

фашизм соціалізм більшовизм

Головні ідеї

Соціальна база

Основні символи

Ставлення до церкви

Робота з документами, плакатами, карикатурами

Учні працюють в групах з різними джерелами інформації, по-

рівнюючи різні форми тоталітарних режимів.

Пропаганда. ЗМі

Документ 1. Перелік заголовків статей у газеті

«Радянська думка» (орган Шевченківського ок ружного

комітету КП(б)У Черкаської області)

«Увагу на Далекий Схід»; «Китай готується до радянсько-

китайської конференції»; «Радянсько-турецькі взаємини розвива-

ються нормально»; «Без роботи п’ята частина людності Німеч-

чини»; «Де монстрації безробітних у Мадриді»; «Дерево Леніна

(лист із Гавани)»; «Товаришу Сталіну — ор ден Трудового Червоно-

го Прапора»; «Спільно з партією — у партії Леніна»; «Успіхи

соціалістично го будівництва посилили потяг робітників, кол-

госпників до партії»; «Командири промисловості, кращі представ-

ники техніки просять прийняти їх до лав партії»; «Кращих найми-

тів, колгоспників — до ВКП(б)»; «Нові десятки тисяч робітників

у партії»; «Інженери ідуть до лав партії».

Запитання

1. Про що писали радянські газети (на прикладі «Радянської

думки»)?

2. Чому, на вашу думку, була обрана саме така інформація?

3. Яку мету переслідувала держава, використовуючи ЗМІ?

Документ 2

Геббельс прекрасно знав силу друкова ного слова. І хоча здава-

лося, що неможливо взяти під контроль засоби масової інформації,

але на цисти зробили це. Кількість газет і журналів скоротилася

вдвічі, а їхній наклад — у понад 3 рази. На щоденній імперській

прес-конфе ренції Геббельс давав жорсткі офіційні форму лювання,

що забезпечували «єдність волі» у пресі, доводячи політичну ре-

гламентацію до межі. Державна монополія на пропаганду гаран-

тувала контроль над радіо, без якого, на думку Геббельса, владу

112 Усі уроки до курсу «Всесвітня історія». 10 клас

неможливо зміцнити. Полови на країни слухала радіо щодня, а це

дало можливість для найширшого контролю над розу мом. У газеті

хоч щось можна було прочитати між рядками. Диктор радіо читав

тільки офіційну інформацію. Три тисячі кінотеатрів, які щодня

відвідував 1 млн німців, пропонували пе ред кожним фільмом (по-

ставленому в «арійсько му дусі») випуск новин, кіножурнал із «про-

сіяними» Міністерством пропаганди фактами.

Запитання

1. Як нацисти використовували ЗМІ?

2. Чому, на думку Геббельса, було дуже важливо встановити

контроль саме над радіо?

3. Що, на вашу думку, було спільного в діяльності ЗМІ СРСР та

Німеччини?

Олюднення

Документ 3. Фюрер, який вдень і вночі думає

про народ та його щастя

Всю ніч не гасне світло у вікні…

А ми спимо спокійно, без турбот.

І в роздумах за нас, за весь народ

Знайдеш ти рішення — вінець важкій роботі.

Запитання

1. Як ці інформації розкривають поняття «олюднення»?

2. Для чого потрібно було «олюднювати» вождів СРСР та Німеч-

чини?

Творення нової людини

Документ 4. З висловлювань А. Гітлера

«У кого в руках молодь, у того в руках і май бутнє. Я розпочи-

наю з молоді. Ми, ті, хто старі, — відпрацьований матеріал. Ми

прогни ли до самих кісток. Але моя чудова молодь! Чи є де-небудь

у світі ще така прекрасна молодь? Погляньте на цих юнаків і під-

літків! Який ма теріал! З ними я зможу створити новий світ!

Це — героїчне покоління молоді, з якої вийде творець, людина-

бог… Усяка освіта в націона льній державі має бути спрямована пе-

редусім не на те, щоб набивати учня нікчемними знан нями, а на

створення здорового тіла… Мозок мо лоді не повинен заповнювати-

ся науковими знаннями… Нова молодь, подібно до тієї, що бу ла

у Давній Спарті, має бути мужньою та силь ною. Ідеальна держава

повинна базуватися на двох основних освітніх ідеях. По-перше,

треба запалити вогонь у серці молоді і впровадити в її розум понят-