§ 8.2. Дифференциация научного стиля

В научном стиле выделяется ряд подстилей (жанрово-речевых разновидностей) и подъязыков (тематико-речевых разновидностей). Обычно называют подстили собственно научный (академический), научно-учебный, научно-деловой и научно-популярный.

Собственно научный подстиль характеризуется стро­гим академическим изложением, ориентированным на специали­стов. Академическое изложение предполагает логическую строй­ность, систему аргументации, систематизацию научных фактов и явлений, максимальную информативную насыщенность известными и новыми для науки данными. Достижение новых научных результа­тов влечет за собой модификацию или расширение сложившейся специальной терминологии.

Подъязыки, входящие в состав собственно научного стиля, пред­ставляют собой привычные для специалистов наборы главным обра­зом лексико-фразеологических средств (специальная терминология, терминологические сочетания, профессиональные обороты речи) и некоторых синтаксических структур с определенным стабильным лексическим наполнением. Например, в медицине летальный исход, в физике разгон реактора; в математике выделяются композицион- но-речевые блоки схем формулировки теоремы и ее доказательства, решения математических задач. Подъязыки выделяются в соответст­вии с подразделением наук на точные, естественные, гуманитарные; возможно выделение и частных подъязыков: филологического, ме­дико-биологического и т.д.

Основные жанры собственно научного подстиля — монография, статья в научном журнале.

Научно-учебный подстиль ориентирован на подготовку будущих специалистов, поэтому в речевой структуре текстов учебной литературы наряду с развернутой системой аргументации, которая здесь имеет иную направленность (обоснование уже известного в на­уке), существенную роль играют:

• целенаправленная систематизация материала с тем, чтобы пе­редать иерархию понятий внутри категориального аппарата и обу­чить студента языку данной научной дисциплины;

• развернутые дефиниции понятий;

• приемы презентации вводимых понятий и обучающего ком­ментария дефиниций, а также терминов, новых для учащихся.

Важно, чтобы вводимый в текст термин был разъяснен точно и достаточно полно для понимания и ясности изложения. Приведем примеры: 1) Литосфера — кара земного шара; 2) В последнее время го­довой антропогенный (связанный с деятельностью человека) выброс не­которых газов уже превысил их общее равновесие содержания в атмо­сфере; 3) Всемерное повышение рентабельности (доходности) производ­ства...; 4) Профессор Молчанов создал радиозонд. Так был назван шар с портативной радиостанцией, передающей на Землю показания несколь­ких метеорологических приборов; 5) На склонах Этны множество па­разитических, то есть дополнительных, небольших, кратеров; 6) При средней глубине океана около четырех километров в нем обнаружено 18 глубоких впадин. Впадины — это длинные узкие образования с глуби­нами, превышающими семь километров.

Здесь представлены наиболее часто встречающиеся приемы рас­шифровки: комментарий-приложение, объясняющий перевод, сле­дует за термином (примеры 1—3); комментарий вводится словами (примеры S, 6); комментарий выделяется в особое предложение (пример 4). Применяется и развернутый комментарий вводимого термина: комментирующее описание соответствующего понятия, яв­ления (обычно предшествует термину), например: 7) Многие искус­ственно создаваемые изотопы радиоактивны, их атомы нестойки, они распадаются и в момент распада начинают излучать. Эти излучения можно улавливать специальными приборами и таким образом как бы следить за движением этих атомов. Вот почему атомы радиоактив­ных изотопов часто называют мечеными.

В научно-учебном подстиле речевые средства логического под­черкивания актуализированы в гораздо большей степени, чем в соб­ственно научном подстиле, поскольку активизация внимания чита­теля, направленная организация его мысленной работы чрезвычайно важны в процессе обучения.

Научно-деловой подстнль представлен в патентных опи­саниях, реферативных изданиях, в разного рода аннотациях. Текст предельно насыщен информацией, изложение лаконично, способ из­ложения — систематизирующий. С этим связана актуализация рубри­кации и перечисленных конструкций с однородными членами предло­жения. Активны также бессоюзные сложные предложения.

Аннотация — краткая, содержательно емкая характеристика пе­чатного текста (обычно книги, монографии, статьи), его тематики (обозначены основные вопросы, освещаемые в данном тексте). Ан­нотация отвечает на вопрос, о чем говорится в книге (брошюре, мо­нографии, статье) и т.п.

Краткие аннотации — как правило, одно простое (обычно без­личное, назывное) предложение — практикуются в библиографиче­ских списках литературы:

Попов ИЛ. Диалектологическая экспедиция на п-ов Заонежье // Диалектная

лексика. 1973. Л., 1974.

Предварительный анализ собранного материала.

Более развернутая аннотация — краткая информация о тематике издания, с указанием адресата и общей характеристикой способов представления в книге, в статье теоретических вопросов и иллюстра­тивного материала — в изданиях учебного и научно-популярного профиля.

Реферат представляет собой оптимально сжатое и вместе с тем полное адекватное изложение основного содержания первичного до­кумента (так в специальной литературе называется реферируемый текст), построенное по стабильной структуре. Реферат выполняет ряд функций: информативную, поисковую (применяется для те­кущего и ретроспективного поиска документов в информационно­поисковой системе), индикативную (наряду с характеристикой со­держания первичного документа дается его библиографическое опи­сание), справочную, сигнальную (в процессе межведомственного и международного обмена информацией). При всем разнообразии функций цель реферата заключается в том, чтобы, по М.В. Ломоно­сову, «уметь схватить новое и существенное в сочинениях*.

Существует несколько классификаций рефератов. Так, в соответ­ствии с классификацией, принятой в 1949 г. на Международной кон­ференции по научному реферированию в Париже, рефераты подраз­деляются на информативные (рефераты-конспекты) и индикативные (указательные, описательные).

Структура реферата стабильна: заголовочная часть и собственно реферируемая часть. При стилистическом оформлении реферируе­мой части важно обратить внимание на следующее.

1. Описание первичного документа должно опираться на ключе­вые слова.

Примечание. Под ключевым словом в данном коктексте понимается

предметное слово, выбираемое из описываемого документа и используемое для

его (документа) координатного индексирования¹.

Имеются в виду термины (однословные и словосочетания) из данной области знания. Ключевым словом может стать слово, обо­значающее центральное, концептуальное понятие реферируемого текста.

Особую важность имеет соблюдение принципа количественной эквивалентности. Термины-синонимы исключены.

2. Синтаксис реферата характеризуется:

а) распространением простых предложений с нормативным по­рядком слов. Простые предложения составляют около 70% предло­жений, используемых в рефератах¹. Эти предложения автосемантич- ны, т.е. самостоятельны в смысловом и соответственно в лексико-синтаксическом отношении;

б) преобладанием односоставных предложений, в основном не­определенно-личных, в которых внимание сосредоточено на самих фактах: Установили зависимость минимально необходимой общей влажности смеси от эффективности поверхности наполнителей. Ши­роко представлены безличные и номинативные предложения; по­следние очень экономно называют явления, предметы, перечисляют вопросы, о которых идет речь в реферируемом тексте;

в) актуализацией бессоюзных сложных предложений, конструк­ций с однородными членами предложения. Многокомпонентные сложные предложения редки.

В научно-популярном подстиле изложение рассчита­но на передачу уже известной научной информации неспециалистам. Здесь исключительную роль играют способы популяризации науч­ных знаний, приемы изложения, предполагающие включение в текст разнообразных средств выразительности, вплоть до художествен­но-беллетристических, лишь бы доходчиво, понятно (при полной научной достоверности и при соблюдении адекватности описания научных понятий и явлений) передать читателю-неспециалисту ин­формацию из соответствующей области знаний. Жанровое разнооб­разие текстов этого подстиля сравнительно велико — от строгого жанра энциклопедии до беллетризованного изложения в изданиях типа серии «Жизнь замечательных людей».

! См.: Словарь терминов по информатике. М.. 1971.

См.: Митрофанова ОД. Язык научно-технической литературы. М., 1973. С. 76.

в 8.3. Синтаксис научного стиля

Своеобразие научного стиля, его речевой структуры выявляется главным образом в синтаксисе и на сверхфразовом уровне (т.е. в свя­зях, соотношениях предложений в рамках текста и его компонен­тов — абзаца и сверхфразового единства, или сложного синтаксиче­ского целого). Именно в функционировании синтаксических единиц и в организации межфразовых связей и соотношений в тексте наи­более полно обнаруживают себя такие основные черты научного стиля, как обобщенно-отвлеченный характер изложения и его под­черкнутая логичность.

Простое предложение. Среди простых предложений пре­обладают распространенные (90%)', как правило, с очень разветв­ленной системой второстепенных членов предложения, с однород­ными членами предложения (нередко — с целыми сериями однородных членов); в структуре простых предложений активны по- лупредикативные образования (причастные и деепричастные оборо­ты, значит, и обособления), а также вводные слова, вводные и встав­ные конструкции. Например: Греко-римская традиция, благодаря развитию книжной печати и делению литературы на научную и худо­жественную (что связано с развитием книгопечатания), последовате­льно создала рациональную риторику и поэтику как учения о стиле и воплощении мысли в слове (из книги Ю. Рождественского «Теория ри­торики»).

Специальные подсчеты показали, что среднее количество слов в одном предложении общенаучного текста составляет 24,88, но боль­шинство предложений содержит 17 слов² (если быть точным — сло­воформ, т.е. и предложно-именных сочетаний).

В сфере простого предложения активны неопределенно-личные, безличные, а также обобщенно-личные предложения.

Определенно-личные предложения, естественно, здесь не акту­альны, так как научный стиль стремится к неличной манере изложе­ния, к фактическому устранению субъекта речи как активного деяте­ля (формы 1-го и 2-го лица возможны в полемических текстах. Однако в письменных текстах полемической направленности эти формы крайне редки, они более естественны в устной — академиче­ской — речи). Что же касается «авторского мы», то оно имеет обоб­щенный характер. Это подтверждает его синонимичность с безлич­ным предложением: Итак, мы пришли к выводу... и Итак, можно сделать вывод...

Наиболее часто в научном стиле используются неопределен- но-личные предложения с глаголом-сказуемым, выраженным фор­мой 3-го лица множественного числа. Такое сказуемое обозначает («вневременно») общепринятые явления, факты, закономерности: Различают три вида пряжи; Состав помещают в колбу.

Активны и обобщенно-личные предложения с глагольным ска­зуемым в 1-м лице настоящего и будущего времени множественно­го числа: Дадим определение функции; Произведем суммирование всех членов; Отнесем эту функцию к классу дифференцируемых функций.

Среди безличных предложений чаще встречаются три типа:

а) с модальными словами, выражающими возможность, невоз­можность, необходимость, + инфинитив (Нужно найти кривую; Не­льзя вывести формулу)',

б) в сказуемом — безличный глагол или безличная форма лично­го глагола (Требуется определить силу тока при последовательном сое­динении источников);

в) с предикативными наречиями (Любую правильную рациональ­ную дробь легко выразить через простейшие дроби). Не представлены безличные предложения, в которых выражено состояние природы и человека (Морозит; Моросит; Мне дурно).

В научном стиле пассивные конструкции явно преобладают над активными. Это можно объяснить стремлением к объективности и обобщенности изложения без указания на субъект действия. Пред­ставлены глагольные конструкции (Монтаж производится в первый раз; Продолжается дополнительный прием работников)', причастные конструкции (Точка удалена от плоскости; Сила приложена к телу под некоторым углом к горизонту)',

Что касается конструкций с отглагольными существительными (Исследование явлений изменения масштабов времени в гравитационном поле), то их активность в научном стиле о&ьясняется прежде всего его именным характером (как и официально-делового стиля), кото­рый проявляется в функционировании в научных текстах именно от­глагольных образований, наряду с преобладанием существительных над глаголами, а также вспомогательной функцией глаголов в пред­ложении.

Сложное предложение. В научном стиле отмечается явное преобладание сложноподчиненных предложений над сложносочи­ненными. Это объясняется тем, что первые выражают причинные, Условные, следственные, временные отношения (что, безусловно, очень важно для научного изложения).

В то же время в научном стиле культивируются многокомпонен­тные синтаксические структуры, в которых наряду с подчинительной представлена и сочинительная связь, например:

Таким образом, было установлено, что явление дссинхроииэации наблюдает­ся при раздражении тех эстеро- и интероцептивных полей, в которых имеются окончания соматических или цереброспинальных волокон, идущих к централь­ной нервной системе без перерыва, тогда как явления синхронизации вызывают­ся преимущественно с тех интероцептивных полей (слизистая оболочка желудка), в которых, по нашим данным, имеются окончания только или преимущественно симпатических афферентных волокон, идущих в центральную нервную систему чаше всего с синоптическим перерывом (одним или более) в вегетативных ганг­лиях.

Такие сложные образования обычно отличаются четкостью грам­матических и смысловых связей, упорядоченностью внутренней ор­ганизации. Приведенная иллюстрация довольно типична по своей синтаксической устроенности: к главному предложению было уста­новлено относятся две «цепочки» придаточных частей, построение которых отличается параллелизмом.

Многокомпонентные конструкции часто осложняются причаст­ными и деепричастными оборотами (судя по специальным исследо­ваниям, обычно их число не превышает двух-трех, однако встреча­ются предложения и с гораздо большим количеством обособлений — от 8 до 12), вставными конструкциями.

Словосочетания. В синтаксисе словосочетания на первый план выдвинуты субстантивные именные сочетания. Широко распространен родительный приименной (производитель­ность труда, эрозия почвы, угол атаки), а также (главным образом в терминологии) сочетания типа существительное + прилагательное (сельское хозяйство, экономическая география, ударный согласный, ку­льтурный шок...). Такая избирательность обусловлена тенденцией на­учного стиля к номинации как средству логизирования действитель­ности, точной информации о действительности (а наука и занимается получением объективной информации о закономерно­стях и точных фактах естественной, социальной и духовной жизни), к дифференциации номинаций (в соответствии с тенденцией науч­ного анализа к детализации, дифференциации понятий).

В научном стиле самый высокий процент употреблений роди­тельного падежа — до 46% (в языке художественной литературы — до 22%). Соответственно очень активны и словосочетания с родите­льным приименным.

Словосочетания, функционирующие в научном стиле, очень раз­нообразны по своему структурному построению. Обращают на себя внимание многокомпонентные словосочетания, по­скольку они возникли и возникают вследствие присущей научному анализу дифференциации понятий: первичная обмотка трансформа­тора; передающая система поочередного действия; запуск космического корабля многоразового использования; частотно-модулированная несу­щая звукового сопровождения.

Сверхфразовый уровень. Специфичность научного тек­ста состоит в том, что его содержание находит свое выражение, ста­новится доступным читателю благодаря строгой логичности, связно­сти и последовательности изложения.

Как уже отмечалось, логичность изложения в научном стиле проявляется в огромной степени в том, что здесь господствуют слож­ноподчиненные предложения, связи между частями выражены не­сравненно четче, разнообразнее, дифференцированнее, чем в слож­носочиненных предложениях. Для характеристики связности науч­ной речи показателен общий высокий процент сложных предло­жений (50,3%)', а также то, что простое предложение осложнено оборотами, содержащими подчинительные связи².

Для синтаксиса научного стиля типична насыщенность речи, текста разнообразными средствами выражения подчеркнутой ло­гичности. Предмет особой заботы автора научного текста — выде­ление и отграничение главного в содержании текста от второсте­пенного, основных, базовых понятий от производных, четкость в разграничении тезисов. В связи с этим в изложении важная роль отводится таким формулировкам, приемам изложения, речевым оборотам, как прямое указание на то, что обсуждение данного во­проса, тезиса закончено и мы переходим к следующему вопросу, те­зису, что данное понятие является фундаментальным, базовым и т.д. Вводные слова типа во-первых, во-вторых, с одной стороны, с другой стороны, итак, таким образом, следовательно, вводные кон­струкции: как уже отмечалось, как установлено в предыдущем параг­рафе и т.п., различного рода речевые обороты, фразы активизируют внимание читателя, помогают ему систематизировать излагаемый материал, следить за изложением автора. Для этих целей довольно часто используется вопросно-ответная форма, риторический во­прос, «лекторское мы*.

В качестве примера приведем отрывок из книги К.А. Тимирязева •Жизнь растений*:

См.: Кожина М.Н. О речевой системности научного стиля сравнительно с не­которыми другими. Пермь, 1972. С. 325.

См.: Лариохина Н.М. Вопросы синтаксиса научного стиля речи (анализ неко- ^ТоРых структур простого предложения). М., 1979. С. 27.

До сих пор мы рассматривали деятельность листа... Исходя из основного зако­на химии, что вещество не созидается, ие исчезает, мы старались разыскать ис­точники этого вещества и те превращения, которые оно... испытывает.

Но растительное тело представляет нам не только вещество... следовательно, в березе накопился запас тепла... Рождается вопрос, откуда же взялось это тепло, эта сила? Для того чтобы выяснить это, мы должны взглянуть на знакомые нам химические явления...

Смысловые связи между предложениями в тексте «обеспечива­ются» множеством синтаксических способов организации изложе­ния. Один из таких способов — повтор.

В воздухе ж юная нега, Всюду следы февраля. Кучи свезенного снега, Лужи, ручьи и земля.

Повтор представлен в текстах разных функциональных разно­видностей литературного языка. Так, в рамках языка художествен­ной литературы повтор — важнейший фактор организации стихо­творного текста лирического содержания. См., например, начало и заключительную строфу стихотворения В. Брюсова «Кучи свезенно­го снега...»:

Кучи свезенного снега,

Лужи, ручьи и земля...

Дышит весенняя нега В этом конце февраля.

<...>

Организующая роль повтора в композиции лирических стихотво­рений обусловлена спецификой этого жанра. В научном стиле, как и в официально-деловом, повтор выступает в качестве важного средст­ва связи между предложениями, которое обеспечивает точность и логическую обоснованность информации.

Повтор как способ организации изложения состоит в следую­щем:

• повторение того же слова (обычно существительного) — так называемый лексический повтор (Взаимодействие двух атомов мо­жет произойти только при столкновении этих атомов. Столкновение должно произойти с достаточной кинетической энергией)',

• использование синонима слова, вообще синонимической заме­ны слов, в последующем предложении — синонимический повтор (Раствор цианида калия имеет щелочную реакцию и сильно пахнет си­нильной кислотой. Аналогичными свойствами обладает цианид на­трия);

• замена части предыдущего предложения местоимениями это, все они, все это — местоименный повтор (Когда элемент находится в свободном состоянии — образует простое вещество, тогда движение электронов около всех атомов этого вещества происходит одинаково. Это справедливо для всех простых веществ независимо от их структур).

Наряду с обеспечением связности текста, связи между предложе­ниями повтор участвует в логическом развертывании изложения. Например: Каждый организм представляет собой совокупность упоря­доченно взаимодействующих структур, образующих единое целое, т.е. является системой. Живые организмы обладают признаками, которые отсутствуют у большинства неживых систем. Однако среди этих признаков нет ни одного, который был бы присущ только живому. Воз­можный способ описать жизнь — это перечислить основные свойства живых организмов. (Здесь в роли своеобразного повтора выступают и однокоренные слова.)