§ 5.1. Предварительные замечания

Оценка и редактирование фактической основы текста — важней­шая сторона его подготовки. И в этой области выработаны достаточ­но продуктивные приемы¹.

Сначала уточним понятие «факт». В средствах массовой информа­ции и паблик рилейшнз под фактом обычно понимается новость — реальное событие, положенное в основу сообщения. Такая трактовка охватывает лишь наиболее интересную и важную часть фактической основы текста — то, ради чего он создается. Но редактор, несущий от­ветственность за точность материала в целом, ограничиться этим по­ниманием не может. Для него имеет значение не только сама новость, но и то, что ей в действительности сопутствует, составляет фон: при­мер, событие, имя, дата, цифра, упомянутые в тексте. Все они долж­ны работать на раскрытие темы и быть истинными. Таким образом, под фактом будем понимать любой элемент внетекстовой дейст­вительности, нашедший отражение в тексте. Дата, имя собственное, географическое название, отдельная цифра или статистические пока­затели, цитата, формулировка, даже неконкретизированная, обоб­щенная, — все это предмет для редакторского анализа фактической основы текста, все это факты, которые должны соответствовать дей­ствительности. Факты и их связи, отражающие действительность в понимании автора, составляют предметно-логическую основу, кото­рая анализируется с двух точек зрения: с позиций того, как факт рабо­тает на раскрытие темы, и того, насколько он верен, не допущено ли искажение действительности.

§ 5.2. Оценка значимости факта для текста

Не все факты одинаково значимы для раскрытия содержания текста. И первая задача редактора — оценить роль факта в раскрытии темы. Для редактора важно знать, насколько факт нов, важен, нужен, насколько он характеризует описываемое явление; какое место занимает среди других фактов в предметно-логической основе текста; наконец, доста­точно ли приведенных фактов, чтобы текст удовлетворял интересы ау­дитории, или, наоборот, не перегружен ли он малозначимыми подроб­ностями, однородными данными, не несущими новой информации.

Чтобы ответить на эти вопросы, нужно иметь представление о те­ме в целом, сопоставлять сведения, изложенные в тексте, с тем, что известно из других источников. Конечно, даже самый эрудированный редактор, оценивая фактическую основу текста, не может ограни­читься только собственными знаниями, но общая осведомленность в теме поможет ему правильно сориентироваться в содержании. Речь не идет об узкоспециальных знаниях в какой-либо области (это приви­легия специалистов), но неинформированность в теме приведет к то­му, что редактор будет все принимать на веру, все считать истинным и новым и не сможет дать аргументированную критическую оценку текста. Возьмем простой пример.

Целый год отдохнуть от учеников смогут преподаватели российских школ и ву­зов. По Закону РФ «Об образовании*, тем, у кого стаж работы достиг десяти лет. с 2002 года начнут предоставлять длительные отпуска. Пока порядок их предостав­ления утвердило только Минобразование России для своих подведомственных школ и вузов. Для других же образовательных учреждений документы еще будут приниматься их учредителями — Правительством России, Минюстом, Миноборо­ны и властями субъектов Федерации — благо время еше есть.

Как сообщили в Минобразовании, длительный отпуск будет предоставляться педагогу по его заявлению в любое время, если только его отсутствие иа рабочем месте ие скажется отрицательно на работе учреждения. Технические подробности станут решать администрации образовательных учреждений. Но установлено, что. пока преподаватель отдыхает, за ним сохраняется его место и педагогическая на­грузка. Перевести же его на другую работу или уволить просто не имеют права, ес­ли, конечно, само учреждение ие ликвидируется.

Цель этой информации — сообщить о нововведении и о том, кто, когда, как и при каких условиях сможет им воспользоваться. Посмот­рим, отвечает ли текст на все эти вопросы хотя бы в самом общем виде. Что значит формулировка: У кого стаж работы достиг десяти лет ? Мо­жет ли человек, проработавший девять лет где угодно, а десятый педа­гогом, претендовать на обещанный отпуск? В конце первого абзаца приведен длинный список учредителей вузов. Возникает вопрос, попон

ли он? Ответ — вряд ли: их всего четыре, не считая Минобразования. А интересно ли для данной темы, кто является учредителем образова­тельных учреждений, если отпуск предоставляется по закону? Нет. Во втором абзаце сообщается, что отпуск дается в любое время. Значит ли это, что его можно взять в середине учебного года и точно так же в се­редине года вернуться на работу, или все-таки речь идет об отсутствии в течение всего учебного года, но можно выбрать любой из них? Далее сообщается, что во время отпуска за педагогом сохраняется рабочее ме­сто. А не подразумевается это в самом понятии «отпуск»?

Таким образом, анализ содержания даже такого маленького и про­стого текста приводит к выводу, что, с одной стороны, в нем не хвата­ет минимально необходимых сведений, фактов. С другой — обнару­живаются значительные «жировые отложения» — факты лишние, ничего не добавляющие к теме, а лишь занимающие место в газете и отнимающие читательское время. Такой текст нуждается в доработке фактической основы. С чего, собственно, и целесообразно начинать подготовку текста к публикации.