25 Миллионов американцев работают в компаниях, состоящих лишь из одного

человека, ... если эта тенденция продолжится в течение еще двух десятков

лет, то в будущем каждый станет самостоятельной хозяйственной единицей,

работающей на самое себя, и наша страна превратится в государство

независимых индивидуальных работников" ^[88]. В такой ситуации

квалифицированный специалист или участник социальной группы, все чаще

рассматривающейся как "класс профессионалов", становится собственником того

интеллектуального капитала, который выше был назван нами основой нового типа

собственности, адекватного постэкономической эпохе, и получает новую степень

свободы. Однако вхождение в этот класс требует уже не просто диплома

колледжа, а высочайшей квалификации и богатого опыта. Именно представители

этой группы, которая начала формироваться в нынешнем ее виде с середины

80-х, и стали главными действующими лицами "революции интеллектуалов". Сам

же период после 1986/87 годов может быть назван вторым этапом

рассматриваемого революционного процесса.

^[86] - Davidson J.D., Lord William Rees-Mogg. The Great

Reckoning. Protect Yourself in the Coming Depression. N.Y., 1993. P. 85.

^[87] - См.: Luttwak E. Turbo-Capitalism. P. 79-80.

^[88] - Kelly К. New Rules for the New Economy. Ten Radical

Strategies for a Connected World. N.Y, 1998. P. 102.

Революция интеллектуалов стала развиваться на основе нового качества

современного образования и нового отношения к нему среди американских

граждан, некоммерческих организаций и промышленных компаний. Как отмечал

Н.Гингрич, "обучение рассматривается [сегодня] как процесс, продолжающийся

всю жизнь. В различные ее периоды и на разных уровнях мастерства людям

необходимо будет изучать разные вещи, и общество в целом предоставляет все

возможности для продолжения образования" ^[89]. В результате

инвестиции в подготовку квалифицированных кадров растут и становятся весьма

высокодоходными. Роль данного явления в экономической жизни Запада столь

значительна, что целесообразно рассмотреть его более подробно.

Еще в 50-е и 60-е годы образование позволяло не только сделать хорошую

карьеру, но и обеспечить себе большие доходы. Как отмечал П.Дракер, обучение

в колледже, затраты на которое в этот период редко превышали 20 тыс. долл.,

"дает возможность дополнительно заработать 200 тыс. долл. в течение тридцати

лет после окончания учебного заведения, и не существует другой формы

вложения капитала, способной окупить себя в десятикратном размере, принося в

среднем 30 процентов годового дохода на протяжении тридцати лет"

^[90]. Соответственно, если в 1940 году в США менее 15 процентов

выпускников школ в возрасте от 18 до 21 года поступали в колледжи и другие

высшие учебные заведения, то к середине 70-х этот показатель вырос почти до

50 Процентов[91] . Между тем в 70-е и 80-е годы ситуация

изменилась весьма кардинальным образом. Затраты на получение образования,

необходимого для работы в высокотехнологичном производстве, сегодня в пять

раз превосходят все прочие расходы -- на питание, жилье, одежду и так далее,

-- осуществляемые до достижения будущим работником совершеннолетия. Более

того, эти затраты, составляющие не менее 100 тыс. долл., превосходят даже

среднюю стоимость производственных мощностей, на которых будущему

специалисту предстоит трудиться (около 80 тыс. долл.) ^[92].

Однако впечатляют и результаты обучения. Уже по оценкам 1992 года, работник

с дипломом колледжа мог заработать на протяжении всей своей карьеры на 600

тыс. долл. больше, чем специалист, получивший лишь среднее образование, а

разница ожидаемых доходов обладателя докторской степени и выпускника

колледжа достигала

^[89] - Gingrich N. То Renew America. N.Y., 1995. Р. 157.

^[90] - Drucker P.F. Landmarks of Tomorrow. P. 127-128, 128.

^[91] - См.: Bell D. Sociological Journeys. Essays 1960-1980.

P. 153.

^[92] - См.: Thurow L. Head to Head. The Coming Economic

Battle Among Japan, Europe and America. N.Y., 1993. P. 206.