222 Основы специальной педагогики и психологии

интерес к труду, чувство радости, что он может быть полезен, уверен-

ность в своих силах.

Часто родители, желая избавить ребенка от трудностей, постоян-

но опекают его, оберегают от всего, что может огорчить, не дают ни-

чего делать самостоятельно. Такое воспитание по типу гиперопеки

приводит к пассивности, отказу от деятельности. Доброе, терпели-

вое отношение близких должно сочетаться с определенной требова-

тельностью к ребенку. Нужно постепенно развивать правильное от-

ношение к своему состоянию, к своим возможностям. В зависимости

от реакции и поведения родителей ребенок будет рассматривать себя

или как инвалида, не имеющего шансов занять активное место в жиз-

ни, или, наоборот, как человека, вполне способного достичь опреде-

ленных успехов. Родители не должны стыдиться своего ребенка. То-

гда и он сам не будет стыдиться своей болезни, уходить в себя, в свое

одиночество.

Основными направлениями коррекцпонно-педагогической работы

в раннем и дошкольном возрасте являются:

•развитие эмоционального, речевого, предметно-действенного

и игрового общения с окружающими;

•стимуляция сенсорных функций (зрительного, слухового, кине-

стетического восприятия и стереогноза). Формирование про-

странственных и временных представлений, коррекция их нару-

шений;

•развитие предпосылок к интеллектуальной деятельности (вни-

мания, памяти, воображения);

•формирование математических представлений;

•развитие зрительно-моторной координации и функциональных

возможностей кисти и пальцев; подготовка к овладению письмом;

•воспитание навыков самообслуживания и гигиены.

Значительное место в коррекционно-педагогической работе при

ДЦП отводится логопедической работе.

9.6. Система специализированной помощи детям,

страдающим церебральным параличом

Структура дефекта при ДЦП предусматривает раннюю диагно-

стику и раннее начало систематической лечебно-педагогической ра-

боты с такими детьми. В основе системы лежат раннее выявление,

еще в родильном доме или детской поликлинике, среди новорожден-

Глава 9. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата 223

пых всех детей с церебральной патологией и оказание им специаль-

ной помощи.

В нашей стране создана сеть специализированных учреждений Ми-

нистерств здравоохранения, образования и социальной защиты: поли-

клиники, неврологические отделения и психоневрологические боль-

ницы, специализированные санатории, ясли-сады, школы-интернаты

для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, дома ребен-

ка, интернаты (Министерства социальной защиты) и различные ре-

абилитационные центры. В этих учреждениях в течение длительного

времени осуществляется не только восстановительное лечение, но

и квалифицированная помощь логопедов, дефектологов, психологов,

воспитателей по коррекции нарушений познавательной деятельности

и речи. К сожалению, в настоящее время такие учреждения имеются

только в Москве, Санкт-Петербурге и других крупных городах.

Амбулаторное лечение проводится на базе детской поликлиники

врачами (невропатологом, педиатром, ортопедом), которые руководят

лечением ребенка дома. При необходимости ребенок направляется на

консультацию в специализированную неврологическую поликлинику.

Комплексное лечение в амбулаторных условиях является достаточно

аффективным при легких формах ДЦП, при выраженных нарушени-

ях оно должно сочетаться с лечением в стационаре (в неврологиче-

ских отделениях или психоневрологических больницах) или санато-

рии. Дети, для которых все виды лечебно-педагогической помощи

оказываются неэффективными, а также те, родители которых по ка-

ким-либо причинам не могут обеспечить им лечение и воспитание

в домашних условиях, берутся государством под временную или по-

стоянную опеку. Они направляются в дома ребенка (Минздрав), а за-

тем в интернаты Министерства социальной защиты.

В систему помощи детям дошкольного возраста входит пребывание

в специализированных детских садах, где осуществляются коррекци-

онное обучение, воспитание и подготовка детей к школе. Важным яв-

ляется максимальное всестороннее развитие ребенка в соответствии

с его возможностями.

Закрепление достигнутых результатов у детей школьного возраста

наиболее полно осуществляется в специализированных школах-ин-

тернатах. Проживающие в крупных городах 60-70 % детей с цере-

бральным параличом обучаются в школах-интернатах, которые ставят

своей задачей не только сочетание учебно-воспитательного и лечеб-

ного процессов, но и проведение трудового обучения, своевременной

и целенаправленной профессиональной ориентации.