1Мы уже упоминали выше о том, что в связи с этим л. С. Выготский

говорил о законе превращения минуса дефекта в плюс компенсации,

поскольку положительное своеобразие дефективного ребенка и со-

здается в первую очередь не тем, что у него выпадают те или иные функ-

ции, наблюдаемые у нормального, но тем, что выпадение функций

вызывает к жизни новые образования, представляющие в своем един-

стве реакцию личности на дефект, компенсацию в процессе развития.

Если слепой или глухой ребенок достигает в развитии того же, что

и нормальный, то дети с дефектом достигают этого иным способом, на

ином пути, иными средствами, и для педагога особенно важно знать

своеобразие пути, по которому он должен повести ребенка.

При этом оптимальное развитие функций сохранных органов, за-

мещающих пораженный орган, Л. С. Выготский объясняет не их осо-

бым врожденным строением у аномального ребенка, а активным функ-

ционированием, вызванным жизненной необходимостью. В развитии

аномального ребенка ведущую роль играет не первичный дефект,

а его вторичные социальные последствия, его социально-психологи-

ческая реализация. Процессы компенсации не в состоянии полностью

выправить дефект, но они помогают преодолеть затруднения, создава-

емые дефектом.

7. Семейное воспитание —активный фактор реабилитации. Совмест-

ные усилия семьи и школы обеспечивают приобщение аномального

ребенка к активной общественно полезной деятельности, выявление

его трудовых возможностей и выбор доступной профессии.

С каждым годом расширяются возможности реабилитации. На-

учные и технические достижения совершенствуют методы и при-

емы реабилитации. Новейшие средства обучения и современная ап-

паратура, применяемые в школах для глухих (например, приборы,

преобразующие звучащую речь в оптические сигналы) и слепых,

повышают результативность обучения и компенсируют недостатки

развития.

Глава 3. Основные категории специальной педагогики и психологии 51

3.3. Медицинская абилитация и реабилитация

Абилитация медицинская в раннем возрасте —это система лечеб-

но-профилактических мер, направленных на создание условий для

формирования, развития и тренировки рефлекторных, сенсорных,

двигательных, психоэмоциональных реакций ребенка в соответствии

с возрастом средствами медицины (медикаментозное, физиотера-

певтическое лечение, массаж, протезирование и т. д.).

Чтобы проводить психолого-педагогическую абилитацию (психо-

лого-коррекционную работу), педагогам и психологам необходимо

знать ключевые этапы медицинской абилитации для оптимального

объединения усилий.

1 Э т а п—прогнозирование рождения с отклонениями в развитии

(первые 12 недель беременности) и предупреждение рождения боль-

ного ребенка (12 недель до родов), осуществляется акушерами-гине-

кологами. При неблагоприятном течении беременности проводятся

предупредительные мероприятия.

2 Э т а п—техника и практика ведения родов. После рождения ре-

бенок обследуется специалистами для уточнения состояния его нерв-

ной системы, органов и тканей.