252 Основы специальной педагогики и психологии

Необходимо показать также значение нейрофизиологических ме-

тодов объективного исследования, медико-генетического исследова-

ния и др.

Особого рассмотрения требует вопрос о существенном отставании

в развитии ребенка, связанном с упущенными возможностями ранней

компенсации дефекта, а также об уменьшении доступных каналов

компенсации дефекта, резком сужении возможного диапазона средств

компенсации.

Важной задачей психолого-педагогического сопровождения, таким

образом, является дальнейшее освоение реабилитационного потенци-

ала детей со сложной структурой дефекта.

Литература

1. Басилова Т. А. Условия формирования первоначальных жестов

у слепоглухонемого ребенка // Дефектология, 1987. —№ 1.

2. Бертынъ Г. П. Этиологическая классификация слепоглухоты //

Дефектология, 1985. —№ 5.

3. Блюмина М. Г. Распространенность, этиология и некоторые осо-

бенности клинических проявлений сложных дефектов // Дефек-

тология, 1989. - № 3 .

4. Ван Дайк Я. Обучение и воспитание слепоглухих как особой ка-

тегории аномальных детей // Дефектология, 1992. —№ 4.

5. Гончарова Е. Л. Формирование базовых компонентов читатель-

ской деятельности у детей с глубокими нарушениями зрения и слу-

ха // Дефектология, 1995. —№ 4.

6. Клинико-психологическое исследование глухих детей со сложным

дефектом: Сб. научных, трудов / Под ред. М. С. Певзнер и Т. В. Ро-

зановой. - М., 1980.

7. Мареева Р. А. Проект программы обучения и воспитания слепо-

глухонемых учащихся дошкольных групп, подготовительного, I,

II классов. - М., 1992.

8. Мещеряков А. И. Опыт обучения детей, страдающих множествен-

ными дефектами //Дефектология, 1973. —№ 3.

9. Мещеряков А. И. Слепоглухонемые дети. —М., 1974.

10. Основы ортопедагогики / Под общ. науч. ред. Э. Брукарта. — Бельгия (на русском языке), 1999.

11. Певзнер М. С, Бертынъ Г. П., Мареева Р. А. Комплексное изуче-

ние детей со сложными сенсорными дефектами // Дефектология,

1979. - № 4.

Глава 10. Комплексные нарушения 253

12. Соколянский И. А. Обучение слепоглухонемых детей // Дефекто-

логия, 1989. - № 2.

13. Соловьева И. Л. Оздоровительная школа-интернат для неслыша-

щих детей со сложной структурой дефекта: модель нового мира //

Инновация в российском образовании. Специальное (коррекци-

онное) образование. —М., 1999.

Глава 11

Девиантное поведение детей

и подростков. Его причины

и пути коррекции

Краткое содержание темы. Девиантное поведение и его причины. Про-

явления девиантного поведения. Аддиктивное поведение подростков.

Личностная предрасположенность к аддиктивному поведению. Специ-

фика употребления алкоголя и наркотиков в подростковом возрасте.

Динамика злоупотребления психотропными веществами в подростко-

вом возрасте. Основные принципы работы и методы воспитания деви-

антного ребенка.

11.1. Девиантное поведение, его причины

и проявления

Успешность педагогической работы на сегодняшний день будет за-

висеть от того, как будут решены вопросы сдерживания и предупреж-

дения отклоняющегося поведения, которое охватывает и становится

свойственным огромному количеству молодых людей.

Проблема предупреждения отклоняющегося поведения, как прави-

ло, обостряется в кризисные периоды состояния общества. В такой

ситуации несовершеннолетние оказываются самыми социально не-

устойчивыми, нравственно неподготовленными и незащищенными.

Часто, не имея достаточного жизненного опыта, моральных убежде-

ний, не умея различать истинные жизненные ценности от мнимых, ис-

кусственных, они закрепляют в своем сознании и поведении негатив-

ные тенденции общественного развития.

В педагогической литературе под девиантным поведением понима-

ется отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде,

ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм

и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства соци-

альных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и само-

реализации в том обществе, к которому человек принадлежит.