Глава 7

Особенности психического развития детей

с сенсорными нарушениями

Краткое содержание темы. Диагностика нарушений слуха и зрения и их

классификация. Роль компенсаторной перестройки, восприятия в раз-

витии высших форм познавательной деятельности при слепоте и оста-

точного зрения у слабовидящих. Полисенсорная система обучения

слабослышащих детей, билингвпетический подход и коммуникационная

система обучения глухих. Профессиональное образование, трудовая де-

ятельность, социальная адаптация лиц с нарушениями слуха и зрения.

Профилактика нарушении слуха и зрения.

7.1. Нарушения анализаторных систем

В условиях гуманизации обучения и воспитания пристальное вни-

мание педагогов привлекают знания об особенностях психического

развития детей при дизонтогениях дефицитарного типа. К ним отно-

сятся лица с нарушениями анализаторных систем.

Число детей с отсутствием или понижением функций органа слуха

постоянно увеличивается. Повышается процент лиц с нарушенным

слухом в группе населения после 50 лет. Примерно 4-6 % от всего на-

селения земного шара имеют нарушения слуха в степени, затрудня-

ющей социальное общение.

В системе образования увеличивается число детей, имеющих наря-

ду с нарушением слуха и другие отклонения в развитии.

Остановимся на своеобразии познавательной и эмоционально-во-

левой сфер, деятельности людей с недостатками слуховой функции.

Данная проблема является предметом одного из разделов специаль-

ной психологии —сурдопсихологии. Систему знаний об образовании

лиц с нарушениями слуха представляет раздел специальной педагоги-

ки —сурдопедагогика.

Соотношение этих разделов представлено в их задачах.

Задачи сурдопсихологии заключаются в следующем:

Глава 7. Особенности психического развития детей с сенсорными нарушениями 137

•выявить закономерности психического развития людей с нару-

шенным слухом;

•изучить особенности развития отдельных видов познавательной

деятельности личности;

•разработать методы психодиагностики и психокоррекции соот-

ветствующих нарушений;

•изучить проблемы интегрированного обучения и интеграции

людей с нарушениями слуха в общество.

Задачи сурдопедагогики:

•изучить закономерности овладения лицами с нарушениями слу-

ха образованием в зависимости от индивидуальных особенно-

стей нарушения слуха и речи;

•разработать, научно обосновать и практически реализовать спе-

циальное образование для разных категорий лиц с нарушенным

слухом;

•разработать научные основы содержания образования, дидакти-

ки и специальных методик обучения лиц с нарушенным слухом;

•развить различные подсистемы специального образования лиц

с нарушенным слухом, специальных образовательных техноло-

гий развития остаточного слуха, обучения жестовому, родному

языку, устной речи, педагогической реабилитации в послеопера-

ционный период и др.;

•совершенствовать технические средства коррекции и компенса-

ции нарушений слухового анализатора;

•совершенствовать систему педагогической работы, направлен-

ной на социальное адаптирование и социально-профессиональ-

ную реабилитацию лиц с нарушенным слухом;

•организовать взаимодействие и кооперацию с общей педагоги-

кой для распространения специальных педагогических знаний,

развития интеграционных идей и их реализации.

Нормальная функция слухового анализатора имеет особую значи-

мость для общего развития ребенка. Состояние слуха оказывает ре-

шающее влияние на его речевое и психическое развитие. При наруше-

ниях слухового анализатора в первую очередь и в наибольшей мере

страдает речь, происходит общее недоразвитие познавательной де-

ятельности. Первичный дефект анализатора порождает вторичные

отклонения в развитии, которые, в свою очередь, являются причи-

ной возникновения других отклонений. Взаимодействие различных