Глава 5. Особенности психического развития детей с нарушениями интеллекта ю з

го обучения: без специальной педагогической помощи в детском саду

они оказываются не готовыми к школьному обучению. Этот вопрос

предназначен для самостоятельного изучения, поскольку он достаточ-

но освещен в литературе (№ 6, 7, 11).

Особое внимание следует уделить клинико-психолого-педагогиче-

ской характеристике основного контингента специальных (коррекци-

онных) школ 8 вида —учащихся с олигофренией у детей в степени

дебильности. Для этого следует обратиться к исследованиям М. С. Певз-

нер, которая выделила четыре формы олигофрении и предложила

психолого-педагогические рекомендации для их обучения, воспита-

ния и развития. Характеризуя образование как средство реабилита-

ции и достижения независимой жизни, необходимо отметить специ-

фическую задачу воспитательной работы в специальных учреждениях:

повышение регулирующей роли интеллекта в поведении учеников,

в разных ситуациях и в процессе разных видов деятельности. Важным

является рассмотрение решения проблемы помощи лицам с интел-

лектуальной недостаточностью за рубежом, а также путей интегра-

ции в нашей стране.

ПСИХОАОГО- Олигофрения —это состояние общего недо-

педагогическая развития психики в результате наследствен-

характеристика ной обусловленности либо внутриутробного

детей поражения головного мозга. В зависимости от

С недоразвитием степени нарушения выделяются дебильность,

психических имбецилъностъ и идиотию.

процессов Идиотия —наиболее глубокая степень пси-

хического недоразвития (IQ = 0-5), характери-

зуется практически полным отсутствием мышления.

У этих больных полностью отсутствуют навыки опрятности, они не

способны к элементарному самообслуживанию. У них с трудом фор-

мируются навыки ходьбы, в моторике преобладают стереотипные рас-

качивания. Речь отсутствует, ребенок издает отдельные звуки, иногда

произносит отдельные слова, употребляемые вне ситуации. Эмоции

связаны с удовлетворением безусловно-рефлекторных потребностей

(реакция на голод, тепло, холод, боль). Формы выражения эмоций

примитивны: крик, двигательное возбуждение, агрессия. Возможно

формирование привязанности к кому-либо из ухаживающих. В целом

неприспособленность к самообслуживанию.

Имбецильность характеризуется меньшей степенью недоразвития

психики, элементарным мышлением, наличием недоразвитой речи.

Выделяются следующие степени имбецильности:

104 Основы специальной педагогики и психологии

1) глубокая имбецильность —приближается к идиотии (IQ = 5-19),

но этим больным доступно формирование навыков опрятности.

Они узнают близких, реагируют на их привычные просьбы, ис-

пользуют отдельные слова с целью общения. Фразовая речь от-

сутствует;

2)резко выраженная имбецильность (IQ = 20-34). Дети способны

к усвоению не только навыков опрятности, но и элементарному

самообслуживанию. Речь бедная, однако состоит из фраз по 2-3

слова, которые употребляются в связи с реальными повседнев-

ными ситуациями;

3) Умеренная имбецильность (iq - 35-49). Больной имеет фразо-

вую речь, может узнавать и воспринимать буквы, слоги, простые

слова. Возможно обучение простым трудовым навыкам. Опреде-

ляется в возрасте 1-3 лет. У детей резко запаздывает формирова-

ние моторных навыков: они позже своих сверстников начинают

держать голову, сидеть, ходить; долгое время отсутствуют точные

движения рук: ребенок не хватает и не удерживает игрушки, ложку.

Отсутствует интерес к игрушкам, поздно формируется фиксация

взгляда на предметах. У детей 2-4 лет затруднено понимание об-

ращенной к ним речи, отсутствует собственная речь. В дальней-

шем обращает на себя внимание бедность игры (которая огра-

ничивается манипуляциями с предметами), несформированность

навыков опрятности и самообслуживания. При умеренной пмбе-

цилыюсти в младшем школьном возрасте отмечается неумение

правильно называть цвета, геометрические формы. Не удается

обучение понятию числа, времени. При патопсихологическом

обследовании имбецилов школьного возраста отмечается недо-

развитие узнавания предметов по изображению. Недоступно

установление связи и последовательности событий в сериях из

2-3 сюжетных картинок.

Дебильностъ —легкая умственная отсталость, которая характери-

зуется конкретностью мышления, неспособностью к творческой дея-

тельности, примитивностью интересов и чувств. Понятие числа не

сформировано, нет представлений о сохранении количества предме-

тов при их перемещении (феномен Пиаже). Недостаточный запас зна-

ний об окружающей действительности: ребенок часто не знает своей

фамилии, адреса, имени и отчества родителей, времен года и т. д. В от-

личие от более тяжелых форм олигофрении, при дебильности (у ре-

бенка 7-8 лет) имеется фразовая речь, доступно понимание относи-