230 . Основы специальной педагогики и психологии

У детей с церебральным параличом своеобразная структура лично-

сти. Достаточное интеллектуальное развитие часто сочетается с отсут-

ствием уверенности в себе, самостоятельности, с повышенной внуша-

емостью. Личностная незрелость проявляется в наивности суждений,

слабой ориентированности в бытовых и практических вопросах. У де-

тей и подростков легко формируются иждивенческие установки, не-

способность и нежелание к самостоятельной практической деятель-

ности. Выраженные трудности социольной адаптации способствует

формированию таких черт личности, как робость, застенчивость, не-

умение постоять за свои интересы. Это сочетание с повышенной чув-

ствительностью, обидчивостью, впечатлительностью, замкнутостью.

Нужно отметить, что Е. М. Мастюкова и К. А. Семенова считают,

что наиболее характерной особенностью личности ребенка с цереб-

ральным параличом являются черты своеобразного психического ин-

фантилизма. По своей структуре этот инфантилизм ближе всего к так

называемому органическому наряду с чертами психики, свойственной

детям более младшего возраста (эгоцентризм, лабильность, недоста-

точная глубина эмоций, повышенная внушаемость и зависимость от

окружающих), у этих детей обнаруживаются более выраженные нару-

шения интеллектуальной деятельности с инертностью психических

процессов и недостаточностью логического мышления. Наряду с чер-

тами незрелости в отдельных суждениях и интересах могут отмечать-

ся элементы солидности, рассудительности. Наряду с преобладанием

игровых интересов могут иметь место расторможенность и патология

влечений. Все это свидетельствует о своеобразном дисгармоничном

психическом развитии.

Кроме проявлений органического инфантилизма, у детей с церебраль-

ными параличами могут отмечаться патологические черты характера

и личности в целом (истероидные, тревожно-мнительные с фобическим

синдромом, ипохондрические, невротические и т. д.). Характерны такие

проявления различных реакций личности и возникновение затяжных

реактивных состояний в связи с реакциями на свой дефект, свою фи-

зическую неполноценность. Указанные затяжные реактивные состо-

яния могут приводить к формированию патологических черт характе-

ра и личности в целом. Реакции личности и реактивные состояния на

свой дефект чаще всего выражаются в депрессивных состояниях, ино-

гда с суицидальными высказываниями, реакциях негативизма. Поэто-

му требуется особенно бережное отношение к личности больного ре-

бенка. Очень важно, чтобы он почувствовал себя нужным и полезным

человеком и мог освоить какие-то трудовые навыки.

Глава 9. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата 231

Так, ребенок, способный самостоятельно, хотя и с патологией вы-

полняемого движения, взять игрушку, произвести с ней то или иное

действие, может, в связи с нарушениями эмоционально-волевой сфе-

ры, сферы мотивации, не проявлять никаких попыток к ее захвату.

Другой ребенок, не владеющий этими движениями, может движени-

ями глаз, головы, слабым движением рук или туловища по направле-

нию к игрушке показывать свой интерес к ней.

Нередко слабая познавательная активность обусловлена недоста-

точностью коммуникационных функций.

М. В. Ипполитова отмечает, что повышенная утомляемость также

характерна для детей с церебральными параличами. Они быстро ста-

новятся вялыми и раздражительными, плаксивыми, с трудом сосре-

дотачиваются на задание. При неудачах быстро утрачивают интерес,

отказываются от выполнения задания. У некоторых детей в резуль-

тате утомления возникает двигательное беспокойство. Ребенок на-

чинает суетиться, усиленно жестикулировать и гримасничать, у него

усиливаются насильственные движения, появляется слюнотечение.

В игре он пытается схватить все игрушки и тут же их бросить, темп

речи убыстряется, речь становится малопонятной для окружающих.

Организованность в трудовой деятельности формируется с большим

трудом.

Поведение детей с детскими церебральными параличами бывает

различным. Для большинства характерна пассивность, вялость, не-

решительность, пугливость. Дети с трудом привыкают к новой об-

становке, к новым людям, они боятся высоты, темноты, одиночества,

закрытых дверей, всяких неожиданных раздражителей, уколов и т. д.

В момент страха у них учащается пульс, появляются пот, слюнотече-

ние, усиливаются насильственные движения. Большое значение для

преодоления страха имеют правильные условия воспитания таких

детей.

У других детей отмечаются повышенная возбудимость, беспокой-

ство, склонность к вспышкам раздражительности, упрямству. Для них

характерна быстрая смена настроения: то они чрезмерно веселы, шум-

ны, то становятся раздражительными, плаксивыми. При воспитании

такого ребенка следует разговаривать с ним спокойным тоном, прояв-

лять доброжелательность и терпение.

Многие дети отличаются повышенной впечатлительностью: болезнен-

но реагируют на тон голоса, отмечают малейшие изменения в настроении

матери, крайне болезненно реагируют на ее слезы. Некоторым свойствен-

но излишнее беспокойство за свое здоровье и здоровье своих близких.