8.5. Предмет, задачи и методы аогопсихоаогии

I Логопсихология —это отрасль специальной психологии, которая изу-

чает психические особенности человека, имеющего речевые наруше-

ния первичного характера.

Предметом логопсихологии является изучение своеобразия психи-

ческого развития людей с различными формами речевой патологии.

184 Основы специальной педагогики и психологии

Задачи ЛОГОПСИХОЛОГИИ:

•изучение специфики психического развития при первичных ре-

чевых нарушениях различной степени тяжести и этиологии;

•изучение особенностей личностного и социального развития у де-

тей с речевой патологией;

•определение перспектив развития детей с нарушениями речи и эф-

фективных средств воспитания и образования;

•разработка методов дифференциальной диагностики, позволя-

ющих выделить первичное речевое недоразвитие среди сходных по

внешним проявлениям состояний (аутизма, нарушений слухо-

вой функции, задержки психического развития, сложных недо-

статков развития);

•разработка методов психологической коррекции и профилакти-

ки речевых нарушений в детском возрасте.

Логопсихология опирается на выдвинутый отечественными психо-

логами (Л. С. Выготским, А. В. Запорожцем, Р. Е. Левиной, А. Р. Лури-

ей и др.) принцип взаимосвязи речи с другими сторонами психического

развития, утверждающий ее ведущую роль в опосредовании психических

процессов.

Теоретические истоки логопсихологии находятся в исследованиях

Л. С. Выготского, раскрывающих сложную структуру аномального

развития ребенка, согласно которой ≪дефект какого-нибудь анализа-

тора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного вы-

падения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений≫.

Так, первичный дефект, недоразвитие или повреждение различ-

ных звеньев речевой системы при отсутствии специальных коррек-

ционных мероприятий неизбежно вызовет ряд вторичных и третич-

ных отклонений: недоразвитие всех сторон речи; ограниченность

сенсорных, временных и пространственных представлений; недостат-

ки памяти; недостаточную целенаправленность и концентрацию вни-

мания; снижение уровня обобщений; недостаточное умение строить

умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи. Дан-

ные особенности, а также недостаточный уровень развития навыков

коммуникации у ребенка, что связано с речевыми проблемами, могут

приводить к трудностям в общении с другими людьми, нарушению его

социальных связей с окружающим миром, к чувству отверженности

и одиночества.

Для получения целостной картины структуры нарушения логопси-

хологии необходимо опираться на патопсихологию, на знание зако-

Глава 8. Логопедия и логопсихология 1jj5

номерностеи развития высших психических функций при патологии

развития, на общую и специальную психологию, возрастную психоло-

гию, нейропсихологию, психодиагностику. Следует иметь тесную

связь с логопедией и знаниями о речевых нарушениях, их механизмах,

тяжести, структуре, а также с нейролингвистикой. Важное значение

для логопсихологии представляют и знания медицинских наук: педи-

атрии, невропатологии и др.