ИДЕИ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО

Процесса как опытно-экспери­ментального

Вся система учебно-воспитательной работы школьного педагога может быть организована как опытно-экс­периментальная. Разумеется, если пе­дагог относится к своей работе твор­чески, занимая позицию учителя-ис­следователя. При этом в основу такого подхода должны быть положены некоторые идеи, реализация которых обязательна:

¹

370 Глава У]. Организация воспитательного процесса в школе

>- определение, констатация проблемы, цели, объекта, предмета исследования, постановки задач (все в двух аспектах -- теоретическом и практическом, т.е. кон­кретном содержании и методике воспитательного про­цесса с классом и отдельными учащимися; при этом доведение до сознания учащихся сути вводимой по-новому деятельности);

>• изучение состояния проблемы в психолого-педагоги­ческой теории, в опыте коллег, в школьной практике;

>• организация на основе этого всей воспитательной и исследовательской работы; внедрение результатов в практику воспитания, изучение их эффективности и корректировка всего воспитательного процесса;

>- фиксация хода и результатов, с одной стороны, в тет­ради классного руководителя (ход и результаты вос­питательного процесса) и оформление научно-иссле­довательских результатов (в научных докладах, статьях, выступлениях на педсоветах и педагогических чтени­ях, в научно-методических материалах для школьного методкабинета, в статьях для педагогических газет и журналов, в диссертациях на соискание ученой степе­ни кандидата и доктора педагогических наук).

Проблемы школьной науч­но-методичес­кой работы

Приведем здесь примеры некоторых проблем в качестве проблем опытно-экспериментальной работы, осуще­ствляемой в ходе воспитательной ра­боты. Проблемы могут стать научно-методической темой всего школьного педагогического коллектива, работа над которой осуществляется всеми педагогами (у каждого свой аспект) под руководством заместителя директора по учебно-воспитательной (или научно-методической) работе:

О система воспитательной работы классного руководи­теля (воспитателя) в современных условиях; О духовное развитие школьников в учебно-воспитатель­ной работе; О личностная ориентированность учебно-воспитательного

процесса школы.

О инструментовка воспитательного процесса как процесса самопознания и самовоспитания учащихся;

6.2. Основы_методики изучения воспитательного процесса 371

О корректировка индивидуального пути развития лично­сти школьника в условиях учебно-воспитательного про­цесса;

О самоактуализация воспитателя и воспитанника (ков) в едином процессе жизнедеятельности и воспитания;

О использование воспитательного потенциала современ­ного детского движения и детско-юношеских органи­заций;

О новые возможности воспитания учащихся в процессе обучения в современной школе;

О формы и методы использования воспитательного по­тенциала учреждений дополнительного образования;

О социокультурная среда школы и процесс воспитания в школе;

О неформальные объединения, молодежная субкультура и процесс школьного образования;

О психолого-педагогические и методические проблемы школьного самоуправления, их решение в реальной школьной практике;

О уровень обученности "и уровень воспитанности: срав­нительный анализ, проблемы и их разрешение;

О динамика изучения и развития уровня воспитанности школьников с 1-го по 11-й класс;

О педагогический мониторинг и повышение качества вос­питания в современной школе;

О эффективность воспитания в различных типах авторс­ких школ (конкретно — по выбору);

О стимулирование здорового образа жизни как основа воспитательного процесса;

О творческая индивидуальность школьного педагога и воспитательный процесс;

О явление «сопротивления воспитанию» в педагогичес­ком процессе современной школы и его преодоление;

О развитие личности школьника в системе работы шко­лы (класса) по... (и далее указание проблемы, профи­ля школы или класса: например, по «Эстетическому воспитанию», «Организации туристко-экскурсионной работы», «Приобщению детей к театральной деятель­ности», «Экологическому воспитанию», «Приобщению школьников к ТРИЗу — творческому решению изоб­ретательских задач» и др.);

373

372_ Глава VI. Организация воспитательного процесса в школе

О система воспитательной работы с классом на основе курса «Человековедение» (9— П-е классы). Возможно и множество других проблем, определяе­мых как интересами школьных педагогов, так и необ­ходимостью организации учебно-воспитательного про­цесса.