Система органи­зационных форм воспитания

Очень часто в практике современной школы «набор» организационных форм воспитания определяется общей науч­но-методической проблемой, над ко­торой работает педагогический коллектив. Например, в школе-гимназии № 22 г. Севастополя педагоги, работаю­щие над проблемой «воспитания личности, способной строить жизнь, достойную человека, по законам ИСТИ­НЫ, ДОБРА, КРАСОТЫ», используют различные твор­ческие методы обучения и воспитания. Приведем здесь две формы работы из опыта учителя Г.В. Паршиковой.

Так, с первоклассниками сочиняют сказки. В самом начале дети должны в текст, заданный взрослыми, вста­вить какие-то слова (в пропуски) и нарисовать сказоч­ных героев (в специально пропущенных местах). Рита М. досочиняет сказку о девочке Настеньке, заблудившейся в дремучем лесу и попавшей в избушку к злому и страш­ному поначалу медведю и «перевоспитавшемуся» к кон­цу сказки в доброго, приносящего пользу и добро лю­дям и зверям. И вот у девочки в начале сказки: лес гус­той, словно «собрание лесных чудищ», избушка как «дом для чудищ», темно словно «в пещере», лес дрожит будто «планета с астероидом столкнулась», медведь сопит «как Соловей-разбойник», потому что живет «как одинокий колдун». И рисунки один страшнее другого. А к концу сказ­ки, когда Мышка сказала Медведю, чтобы он не жил как одинокий колдун: «Ты пойди, отнеси корзиночку

432 Глава VI. Организация воспитательного процесса в школе

Настеньке. Людям помогай, в обиду не давай». Так и сде­лал Медведь — девочка рисует этого же медведя в обли­ке «доброго красивого колдуна», раскрасив его нежными пастельными тонами.

А в среднем звене школы целая серия уроков, класс­ных часов, объединенных единым стержнем — «Встречи с Сократом» (человеком, философом, воином, семьяни­ном, гражданином...). В разных формах: рассказ учителя, сократовские беседы, дискуссии, размышления детей и учителя, просто «урок молчания и осмысления смерти Сократа». И все это вариации метода убеждения. При этом мысли и рассуждения самого Сократа в «железной», убе­дительной форме и логике, с позиций ИСТИНЫ, ДОБ­РА И КРАСОТЫ постепенно, исподволь, ненавязчиво внедряются в сознание учащихся. А после этого дети пе­ревоплощаются в учеников Сократа и ведут с учителем беседы на темы, которые обсуждал со своими ученика­ми Сократ: проблемы добра и зла, жизни и смерти, доб­родетелей и пороков, права и долга, свободы и ответ­ственности, личности и общества...

Распространенными сложными формами воспитатель­ной работы в школе стали формы, интегрирующие много­образие дел, объединенных общими идеями, целями, ло­гикой, содержанием воспитания: недели, месячники, годы (например, год 200-летия А.С. Пушкина, год 850-летия Москвы), различные фестивали. Например, фести­валь наук: >• «Уроки по интересам» (проводит каждый учитель по

темам, интересующим его как личность); > отборочные игры и конкурсы в классах: «Что? Где? Когда?», «Крестики-нолики», «Звездный час», «Умни­ки и умницы» и т.д.;

>• «За страницами твоего учебника» — коллективное твор­ческое дело (участники — учащиеся 2—11-х классов); 5* «В гостях у Муз» (зачет в «Школе искусств»); 5^ полуфинал конкурса «Гимназист года»; >• «Познай себя» (тестирование, анкетирование, психо­логические тренинги силами кружковцев «Юный пси­холог»);

>^ олимпиады, конкурсы, аукционы знаний; >- творческий портрет классного коллектива (по графику);

433

6.7. Организационные формы воспитания

>- научно-практическая конференция старшеклассников

(итоги поисково-исследовательской работы).

Фестиваль наук способствует развитию познавательной активности школьников, умению применять знания на практике. Весь комплекс творческих дел, объединенный в «фестиваль», позволяет развивать у школьников самосто­ятельность, воспитывать способность преодоления труд­ностей при достижении намеченной цели.

Интересно работает в поселке Балабанове Калужской области воспитательный центр, объединяющий три на­правления творческих содружеств детей и взрослых: «Дет­ский огород», «Жирафы» (которые высовываются и тво­рят добрые дела для окружающей жизни «просто так») и клуб «Подросток».

В Сибири, в г. Братске, работает при Центре детского и юношеского творчества необычная поэтическая студия под названием «Маленький принц». Девиз ее — тонкие, проникновенные слова А. де Сент-Экзюпери: «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь». Здесь все необычно. Все пронизано любовью. Взрослых — к де­тям. Детей — к взрослым. Всех — к жизни: маме, солнцу, цветам, людям, игрушкам... К единственному и един­ственной... К детству и старости. К поэзии. К городу и улицам, К природе. К себе самому — возвышенному и воз­вышающемуся...

Прикоснется ладонь к ладони, И сразу станет тепло.

Ольга Бабаченко

Здесь необычен руководитель — Владимир Монахов. Он умеет с детьми говорить на их языке, но по-взрослому; не сюсюкая, а поднимая их до философского понимания жизни:

Жить скрытно от времени -не позволять возрасту распоряжаться собой. Проникать мыслью за линию горизонта и размножать пространство за пространством в поисках иных форм существования души.

435

434_ Глава VI. Организация воспитательного процесса в_школе

И свое, необычное, глубинное видение детьми окру­жающего мира: одухотворение всего — и живого, и нео­душевленного, сопричастность каждого с природой, ис­кусством, людьми... Вот их отношение к живописи'

Живопись

не понимаю — чувствую.

Женя Поташникова

Часть жизни художника — в его картинах. А остальная — самая большая -осталась в его душе.

Галя Малунова