НАЗНАЧЕНИЕ

Работы школы с родителями учащихся

Тогда нетрудно ответить на вопрос: зачем школе, классному руководите­лю работа с родителями.

>• Для выработки единого взгляда на сущность воспитания как процесса организации жизнедеятельности ребенка (подростка) с целью создания в школе и дома оптимальных усло­вий для развития и самоактуализации личности ребен­ка, выработки единых принципов воспитания. >- Для правильного определения (с учетом конкретной социально-педагоги ческой и психологической ситуации развития ребенка) цели и задач воспитания. Возмож­ностей их реализации.

>* Для наиболее эффективной и рациональной расстанов­ки сил по разностороннему, гармоничному развитию ребенка (подростка), для организации педагогической поддержки ему (что может школа и внешкольные уч­реждения дополнительного образования, а что — ро­дители и их окружение).

>- Для наилучшего изучения ребенка (подростка) с раз­ных позиций, под разным углом зрения: эмоциональ­но-чувственного -- со стороны родителей, и обще­ственно-гражданского, трудового, интеллектуально-по­знавательного, нравственного... — со стороны школьных педагогов, чтобы рационально организовать учебно-воспитательный процесс и в школе, и дома. >• Для выработки общей методики и техники, стиля и тона необходимых воспитательных воздействий на ре­бенка (подростка), для координации и корректиров­ки этих воздействий в различных жизненных ситуа­циях.

>* Для установления эмоционально-положительных вза­имоотношений классного руководителя, учащихся и родителей (общечеловеческий аспект). Ведь хорошо из­вестно, что воспитательный процесс протекает успеш­но в доброжелательной, радостной атмосфере взаимо­понимания и расположенности к взаимолриятным кон­тактам — формальным и неформальным. Отсюда понятны роль и назначение работы школы, классного руководителя, заключающиеся в том, чтобы вызвать к жизни позитивные факторы семейного и школь-

ЧТО ЗНАЧИТ «ВОСПИТАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ»

В последнее время в теории воспита­ния, а потом и в воспитательной прак­тике школ возник, став международ­ным, термин «воспитание родителей», под которым понимается «помощь родителям в исполне­нии ими функций воспитателей собственных детей, ро­дительских функций... Чтобы проникнуться позитивным импульсом к воспитанию, родители сами должны осоз­навать возможность и необходимость своего внутреннего роста — с чего и начинается воспитание родителей... Оно не означает унижения или подчинения, а только способ­ствует росту личности»*.

Ученые считают, что функция школы по воспитанию родителей является условием решения многих социальных проблем. Исследования, проведенные в разных странах, в том числе и в нашей стране, показывают, что «родите­ли, воспитывая детей, все больше нуждаются в помощи специалистов. Консультации и инструкции нужны не толь­ко родителям детей неблагополучных групп или групп риска. Они необходимы и благополучным семьям, ибо растущие потребности общества предъявляют к семье все новые требования»**. При этом считается, что воспита­ние родителей имеет две задачи: «накопление педагоги­ческих знаний, необходимых родителям для воспитания детей, и самовоспитание (саморазвитие) родителей»***.

ПЯТЬ ФУНКЦИЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Эти задачи вполне решаемы, если организовать единый процесс взаи­модействия воспитателей, детей и родителей в школьной' жизнедея­тельности. В нашей практике воспитания сложилось пять функций работы школы и классного руководителя с ро­дителями учащихся. Они определяют и содержание этой работы.

* Хямялайнен Ю. Воспитание родителей. М., 1993. С. 5—6. ** Там же. С. 8. ***Там же. С. 10.

444 Глава VI. Организация воспитательного процесса^ в школе

Первая функция -- ознакомление родителей с содер­жанием и методикой учебно-воспитательного процесса,

организуемого школой, обусловлено необходимостью вы­работки единых требований, общих принципов, опреде­ления цели и задач воспитания, отбора его содержания и организационных форм в семейном воспитании и в учебно-воспитательном процессе школы. Так, на первом родительском собрании классный руководитель, только что получивший класс, знакомит родителей с собствен­ной жизненной и педагогической позицией, с целью, задачами и программой своей будущей деятельности, с планом воспитательной работы. Совместно с родителями находит возможные пути реализации этой программы.

Классный руководитель старшеклассников знакомит родителей со спецификой определенного типа школы и особенностями учебно-воспитательного процесса в ней (гимназия, лицей, колледж, класс с углубленным изуче­нием какого-либо предмета), со школьными традиция­ми, стилем и тоном отношений в данном учебном заве­дении. На такое собрание могут быть приглашены учите­ля специальных предметов, представители администрации школы.

В начале учебного года классный руководитель знако­мит родителей со спецификой, задачами и проблемами предстоящего года.

Перед введением в классе новых учебных предметов, обладающих высоким воспитательным потенциалом, класс­ный руководитель (либо учитель) также знакомит с со­держанием и методикой этих предметов: «Основы этики», «Мировая художественная культура», «Человековедение», «Здоровье человека», «Культура речи», «Психология об­щения», «Основы этикета», «Этика и психология семей­ной жизни»,- «История религии» и др. Необходимо это для создания единой воспитывающей среды семьи и школы, частично для просвещения родителей в области вводимо­го предмета и оснащения их методикой внеурочной дея­тельности в условиях домашнего воспитания.

6.8. Воспитательная работа с родителями учащихся 445

Правильно заметил Д. Гранин в повести «Обратный би­лет»: «Никто не учит родителей, как «работать» родите­лями. Самая ответственная из всех работ, а делают ее кто как сможет, руководствуясь лишь опасными советами любви».

Вот почему классный руководитель, обладающий боль­шей компетентностью в области психолого-педагогичес­ких знаний, лучше знающий детей в широкой социаль­ной среде, в общении со сверстниками, берет на себя миссию психолого-педагогического просвещения родителей. Связанные с этой проблемой противоречия современной школы происходят из того, что общий образовательный уровень родителей неуклонно растет, а это влечет за со­бой уверенность в непогрешимости их педагогической позиции. И тем не менее исследования педагогов и пси­хологов постоянно фиксируют низкий уровень психоло­го-педагогической культуры родителей и возрастающий интерес к ней в обществе и у самих родителей.

Нашей школой накоплен богатый и интересный опыт педагогического всеобуча родителей. Задача каждой шко­лы, каждого классного руководителя выбрать для себя наиболее подходящую форму его, удобную для школы и интересную для родителей. Назовем здесь некоторые, оп­равдавшие себя на практике формы психолого-педагоги­ческого просвещения родителей*.

5^ Народные университеты (педагогические факультеты или отделения) при Дворцах культуры, кинотеатрах, высших учебных заведениях, многопрофильных обще­ственных организациях по месту жительства и т.д. 5* Школьный лекторий для родителей проводится, как правило, перед началом родительских собраний в клас­сах по специально разработанной педагогическим кол­лективом программе. Для чтения лекций и проведения консультаций привлекаются специалисты и наиболее • подготовленные педагоги школы.

>• Школьные и классные тематические конференции для родителей. Это могут быть конференции, посвященные отдельным воспитательским проблемам. Например, «Как

ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ

Вторая функция работы классного руководителя с родителями — их пси­холого-педагогическое просвещение.

* Подробно об этом см.: Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. М., 2000. С. 136—141; Гребенников И.В. Школа и семья. М., 1985.

446 Глава VI Организация воспитательного процесса в школе

помочь школьнику учиться», «Духовное развитие со­временного школьника», «Как помочь школьнику выб­рать будущую профессию»^ «Школьник в рыночных от­ношениях современного общества», «Предупреждение правонарушений несовершеннолетних» и др.

>- Родительские лекторий по микрогруппам родителей на основе их групповых интересов: для родителей школь­ников-туристов; для родителей школьников, избрав­ших педагогическую профессию; для родителей труд­ных детей; для родителей одаренных детей; для роди­телей учащихся, занимающихся в различных кружках, секциях, студиях и т.д.

>• Поклассное просвещение родителей, осуществляемое классным руководителем на основе задач воспитания, систематически проводимого изучения учащихся и клас­сного коллектива, содержания и методики воспитатель­ного процесса. Разумеется, эта форма родительского всеобуча наиболее эффективна, но и требует высокого уровня писхолого-педагогйческой, медицинской, юри­дической подготовленности классного руководителя. Поклассное просвещение родителей может проводиться и в различных формах: конференций (отцов, мам, ба­бушек и дедушек), проблемные конференции всех ро­дителей; индивидуальные и групповые консультации классного руководителя, учителей-предметников, школь­ного психолога, социального работника, приглашен­ных специалистов — врачей, психологов, работников культуры и т.д. Можно использовать и обмен специ­альной литературой.

>• Индивидуальные консультации (психологические, пе­дагогические, медицинские, юридические), осуществ­ляемые специалистами в консультациях «Семья и брак», женских консультациях по месту жительства, в школе во время дня открытых дверей и т.д.

>• Различного рода читательские конференции, обзоры и выставки литературы для родителей...

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Третья функция -- вовлечение роди­телей в совместную с детьми деятель­ность — все шире практикуется в со­временной школе. Мотивируется это задачами расшире-

447

6.8. Воспитательная работа с родителями учащихся

ния воспитывающей среды, увеличения диапазона пози­тивных влияний на развивающуюся личность школьни­ка, повышения профессионализма, организуемой в школе воспитывающей внеурочной деятельности, улучшения взаимоотношений учителей, родителей и детей в ходе этой деятельности.

В практике современной школы могут быть использо­ваны различные формы вовлечения родителей в совмес­тную с детьми деятельность:

О участие во всех формах внеурочной деятельности, орга­низуемой классным руководителем (походы, экскур­сии, вечера, турниры, состязания, ремонт и благоус­тройство школы и т.д.);

О участие родителей в подготовке общешкольных тради­ционных форм работы (вечеров встреч выпускников, школьного турслета, праздника Последнего звонка, выпускного вечера, состязаний типа «КВН», «Что? Где? Когда?», «Папа, мама и я — спортивная семья»); О участие родителей в создании и функционирований различных школьных.производственных кооперативов; О подготовка и проведение школьных лагерей труда и отдыха, дальних походов, поездок по городам России и мира;

О участие в профориентационной работе школы: встре­чи с учащимися, экскурсии на предприятия, проф-консультаций, оборудование кабинетов профориента­ции; О ведение факультативов и кружков согласно профилю

своей профессиональной деятельности; О ведение микрокружков (5—6 человек) для учащихся

класса;

О участие в работе советов школы, советов -содействия семье и школе, школьных и классных родительских комитетов;

О оказание материальной помощи в реализации различ-. ных. школьных и классных дел через установление связи школы с предприятиями, фирмами и т.д. Так, в методических рекомендациях Министерства об­разования* рекомендованы для внедрения в практику

Журнал «Народное образование», 200], № 4. С. 252—256.

г

448_ _Глава VI. реализация воспитательного процесса в школе

участия родителей в деятельности школы, класса такие формы.

Формы познавательной деятельности: общественные форумы знаний, творческие отчеты по предметам, дни открытых уроков, праздники знаний и творчества, тур­ниры знатоков, совместные олимпиады, выпуск предмет­ных газет, заседания, отчеты научных обществ школьни­ков. Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосред­ственно участвовать в мероприятиях, создавая собствен­ные или смешанные команды. Это могут быть конкурсы: «Семья-эрудит», «Семейное увлечение»; читательские кон­ференции «Круг семейного чтения».

Формы трудовой деятельности: оформление кабинетов, благоустройство и озеленение школьного двора, посадка аллей, создание классной библиотеки; ярмарка-распро­дажа семейных поделок. Выставки «Мир наших увлечений».

Формы досуга: совместные праздники, подготовка кон­цертов, спектаклей. Просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей. Соревнования, конкурсы, КВНы, туристские походы, слеты, экскурсионные поездки. В домашних клу­бах выходного дня родители организуют деятельность дет­ских групп, сформированных с учетом интересов и симпа­тий. Широкое распространение получают семейные праз­дники и фестивали: «День мамы», «День отца», «День ба­бушек и дедушек», «День моего ребенка», «День взаимного благодарения»; игровые семейные конкурсы: «Спортив­ная семья», «Музыкальная семья», конкурс «Мужчины на поверке» (соревнования между отцами и сыновьями), совместная деятельность в творческих объединениях раз­личной направленности, музеях.