ВОСПИТАНИЕ

И процесс социальной адаптации

Одна из важнейших забот педагога в организуемом процессе воспитания -это помощь школьникам в социальной адаптации к явлениям окружающего мира. Сам по себе фактор среды до­статочно непредсказуемый. Могут всплыть совершенно неожиданные влияния микросреды -- в семье, ближай­шем бытовом окружении, в неформальных объединени­ях молодежи, да и в школе и внешкольных учебно-вос­питательных учреждениях. Вся мудрость в том, что бороться с ними бесполезно. Об этом предупреждал еще А.С. Ма­каренко: «Не думайте при этом, что вы должны трусли­во отгораживать его (ребенка) от влияний отрицатель­ных или даже враждебных. Ведь в жизни все равно ему придется столкнуться с различными соблазнами, с чуж­дыми и вредными людьми и обстоятельствами. Вы долж­ны выработать у него умение разбираться в них, бороть­ся с ними, узнавать их своевременно. В парниковом вос­питании, в изолированном высаживании нельзя этого выработать. Поэтому совершенно естественно вы должны допустить самое разнообразное окружение ваших детей, но никогда не теряйте их из виду. Детям необходимо вов­ремя помочь, вовремя остановить их, направить».

Под социальной адаптацией современная педагогика по­нимает «способность школьника к социальному, нравствен­ному, бытовому (физическому и коммуникативному) вы­живанию, статусному самоутверждению, сотрудничеству в существующих и в новых, ожидаемых и непредвиден­ных обстоятельствах, готовность выбрать различные спо­собы жизнедеятельности, сохраняя свою индивидуальность. Нередко адаптация -- только приспособление, подчине­ние обстоятельствам, потеря себя, бренное существова­ние. Необходимы же жизненная устойчивость, стремление достичь цели, самореализоваться в культурном, нравствен­но-психологическом, профессиональном отношении»*.

* Вульфов Б.З, Иванов И.Д. Основы педагогики. М., 2000. С. 604—605.

161

160

_Глава_Ш. Воспитывающая среда и ее развитие

Именно поэтому помощь детям (подросткам, юноше­ству) в социальной адаптации — одна из важнейших гу­манистических идей воспитания.

На основе этого сформулирована идея адаптивной шко­лы*, которая рассматривается как школа, создающая ус­ловия для самореализации личности ученика и строяща­яся на основе системного, синергетического и диалоги­ческого подходов.

Адаптивная школа приспосабливается к внешней сре­де (географической и социальной) и сама влияет на нее. Она приспосабливается также к рациональной (интеллек­туальной), эмоциональной и поведенческой сферам каж­дого участника педагогического процесса. Определяющий признак ее — развитие способностей личности к само­усовершенствованию на основе учета ее возрастных осо­бенностей, внутренних ресурсов, потенциальных возмож­ностей.

Целью адаптивной школы является создание условий для самостоятельного выбора каждой личностью страте­гии своего развития и поведения, способа существова­ния, направлений самореализации и самосовершенство­вания в контексте человеческой культуры.

Назначение, которому отвечает структура учебно-вос­питательного процесса адаптивной школы, предполагает «обеспечение оптимального уровня интеллектуального, духовно-нравственного, социально-культурного и физи­ческого развития личности каждого ученика на основе его природных задатков и склонностей».

ПЕДАГОГИЗАЦИЯ СРЕДЫ

Решению проблем адаптации детей к социальным условиям жизни способ­ствует педагогизация среды, т.е. специ­альная забота о создании воспитывающей среды.

Воспитывающая среда в отличие от формирующей -это совокупность окружающих ребенка обстоятельств, социально ценностных, влияющих на его личностное раз­витие и содействующих его вхождению в современную культуру. Педагог, используя факторы природной и со-

* Особенности адаптивной школы описаны на основе книги: Капус­тин H.F7. Педагогические технологии адаптивной школы. М, 1999, С. 7—10.

3.1. Социокультурная среда воспитания

циальной ситуации развития ребенка, придает им целе­вую направленность, тем самым создавая позитивную воспитывающую среду.

Возможны как бы два пути создания педагогом вос­питывающей среды. Во-первых, придание педагогической интерпретации природным и социальным факторам с помощью различных педагогических приемов: целенап­равленное обращение внимания детей («Посмотри, сколь гениально природа устроила...»), разъяснения непонят­ных явлений и фактов («Мы можем наблюдать это благо­даря тому, что наука достигла немалого...»), этических и эстетических оценок («Настоящий мужчина поступает в этой ситуации иначе...»), организации наблюдения деть­ми предметов и явлений («Попробуйте пронаблюдать жизнь муравейника, и вы поймете, что не так уж просты эти малюсенькие букашки...») и т.д. Во-вторых, это констру­ирование педагогом специальных.воспитывающих ситуа­ций в природной и социальной среде.

Специальная работа школы и каждого педагога-воспи­тателя по конструированию и развитию воспитывающей сре­ды включает в себя несколько специальных направлений: >- создание в «педагогическом пространстве» ребенка (под­ростка) социокультурной среды развития; 5> педагогическое влияние на семью как фактор воспи­тания; >• создание и развитие ученического коллектива как среды

обитания и самоактуализации ребенка (подростка); >• содействие детскому движению в школе и вне ее, по­мощь в создании и функционировании детско-юношес­ких позитивных организаций и объединений; >- сотрудничество с многопрофильными творческими объ­единениями детей и взрослых клубного типа (в школе и вне школы);

5* взаимодействие с неформальными объединениями мо­лодежи, формирование у школьников адекватного от­ношения к позитивным и негативным (асоциальным и антисоциальным) объединениям;

>• предметная среда воспитания: интерьер школьных по­мещений, наглядные пособия, способы расстановки мебели, цветы и украшения, свет и цветовая гамма, используемые в воспитательной работе предметы...

6. Заказ № 1233.

162 Глава III. Воспитывающая среда и се развитие

ПОНЯТИЕ СОЦИО­КУЛЬТУРНОЙ

СРЕДЫ ВОСПИТАНИЯ

Социокультурная среда образования (в широком смысле слова, куда вклю­чается и процесс воспитания) -- это совокупность взаимосвязанных эко­номических, социальных и культур­ных отношений к образованию, наличие и содержание которых... позволяет ему продуктивно действовать и са­моорганизовываться, саморазвиваться, обновляться, из­меняться и, в свою очередь, влиять на социальные про­цессы. Это влияние тем выше, чем выше культура обра­зования и воспитания*.

Социокультурные условия способствуют эффективно­му воспитанию, если они включают**: >• правовое, материальное, экономическое обеспечение функционирования, развитие и постоянное обновле­ние образовательно-воспитательных систем (разнооб­разных, вариативных, мультикультурных); >• наличие в сфере образования инициативных групп и сообществ, способных к самостоятельным культурным акциям, проектам и творческой деятельности; >• наличие открытой образовательной (воспитательной) полисистемы... и ее взаимодействия с системами куль­турных учреждений;

>• осуществление более или менее системной и концеп­туально выраженной политики в сфере образования, исходящей от общества и государства; >* признание обществом и органами управления права школ и других учебно-воспитательных учреждений на автономность и разнообразные культурно-образователь­ные инициативы и обеспечение поддержки нововве­дений;

>* наличие культуры управления;

>• способность самой сферы образования к изменениям и эволюции, а также способность влиять на динамику общества;

>- видимое проявление и развитие культурных тради­ций в жизни детских учебно-воспитательных учреж­дений;

163

3.1. Социокультурная среда воспитания

>• проявление динамичной, способной к саморазвитию педагогической культуры в разных сообществах. В качестве примеров можно привести социально-про­изводственный педагогический комплекс «Лужники» им. С.Т. Шацкого, многие авторские школы (например, «Школа диалога культур» B.C. Библера, модель «Русская школа» Л.Н. Погодиной в Москве, школа-парк М.А. Ба­лабан, школы адаптирующей педагогики Е.А. Ямбурга в Москве и Б.А. Бройде в Ярославле и др.). Цель обновлен­ной программы Международного детского центра «Артек» определена в таком же ключе: «Создание социокультур­ного пространства для свободного выбора социокультур­ных норм».