Как создается план воспита­тельной работы

Что же предшествует планированию воспитательной работы воспитателя, классного руководителя?

Во-первых, ознакомление с госу­дарственными документами, определяющими задачи шко­лы и воспитания на современном этапе; изучение инст­руктивно-методических материалов министерства образо­вания и местных органов управления образованием; изучение психолого-педагогической и методической ли­тературы по актуальным проблемам воспитания и по ме­тодике и технике планирования воспитательной работы. Во-вторых, определенные цели и задачи на основе воз­раста детей, уровня развития классного коллектива, ус­ловий воспитания (возможностей города или села, кон­кретного региона, специфики школы, возможностей пе­дагогического коллектива школы и близлежащих учебно-воспитательных учреждений...), личностного потенциала самого классного руководителя (!). К примеру, в услови­ях Москвы может быть сформулирована такая цель: «Сти­мулирование духовного развития старшеклассников (9-И-и класс) через приобщение к большой культуре». На основании цели — определенная группа стратегичес­ких задач:

1. Организация внеурочной интеллектуально-познаватель­ной деятельности учащихся.

377

6.3. Планирование воспитательной работы

2. Стимулирование здорового образа жизни, выработкасобственной программы оздоровления.

3. Приобщение учащихся к культуре.

4. Оказание помощи старшеклассникам в профессиональ­ной ориентации и самоопределении, в процессе са­моподготовки к избранной профессии.

5. Создание и развитие ученического коллектива, орга­низация и стимулирование деятельности классного со-управления и самоуправления.

6. Воспитание культуры общения, создание опыта куль­турного проведения досуга в свободно выбранных ви­дах деятельности и общения.

Могут быть и другие задачи.

В-третьих, ознакомление с перспективным планом воспитания школы, отдельных детских и взрослых объе­динений; изучение опыта лучших классных руководите­лей; обсуждение перспективных дел с педагогами, рабо­тающими с классом, с родителями, работниками учреж­дений дополнительного образования...

В-четвертых, планированию воспитательной работы должно предшествовать изучение детей и классного кол­лектива.

В-пятых, привлечение учащихся к планированию. В са­мых разный формах: классный час «Перспективы нашей жизни» (предложение — «продажа идей» классным руко­водителем; рассказ о наиболее интересных делах, кото­рые можно провести; письменных опрос учащихся...), ящик или конверт предложений, опросник, «мозговой штурм», идеи и предложения.

В практике школ накоплен интересный опыт исполь­зования ролевых, деятельностных игр при планировании воспитательной работы и анализе хода выполнения пла­на. Например, игры: «Лидер» (Л.Н. Григорьева), «Мы -коллектив? Мы — коллектив... Мы — коллектив!» (М.Г. Ка­закина), «Какой у нас коллектив» (А.Н. Лутошкин)*и др.

В-шестых, изучение календаря знаменательных дат предстоящего учебного года, выбор наиболее интересных и полезных для воспитания учащихся дат.

* Эти и другие игры описаны в кн.: Планирование воспитательной работы в классе / Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2000. Гл. 3.

378 _ Глава VI. Организация воспитательного процесса пшколе

В-седьмых, выявление необходимых для углубленного изучения всех учебных предметов экскурсий, посещений музеев, выставок, просмотров спектаклей, предметных недель и т.д.

Могут быть добавлены еще дела, обусловленные про­филем школы и класса. Из всего этого и составляется пе­речень основных дел на четверть, полугодие, год. Они-то и будут положены в основу перспективного плана. Все эти предварительные наметки обсуждаются и принимаются (либо не принимаются) на общем собрании коллектива класса.

ВИДЫ ПЛАНОВ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ

В современной школе используются, как правило, такие виды планов:

1. Общешкольный, план классного руководителя, план любого другого объединения детей и взрослых (кружка, секции, клу­ба, детской общественной организации, методобъеди-нения классных руководителей и учителей-предметни­ков, групп продленного дня и т.д.)

2. Перспективный, календарный и перспективно-кален­дарный.

3. План на учебный год, на четверть, на месяц, на неде­лю.

4. План работы школы, класса, клуба, группы детей ивзрослых по какому-либо направлению, специальнойпрограмме, по реализации определенных задач и ре­шению актуальных проблем школы.

5. План воспитательного мероприятия (общешкольного,классного, группового).

6. План работы по развитию индивидуальности учащихся(А.С. Макаренко: «программа человеческой личности»).Общешкольный план воспитательной работы, как пра­вило, включает в себя:

О анализ результатов воспитательной работы за преды­дущий период времени;

О цель, стратегические и тактические задачи на будущее;

О научно-методическую тему исследовательской работы педагогического коллектива;

О инструктивную и научно-методическую работу с пе­дагогами;

379

6.3. Планирование воспитательной работы

О общешкольные дела (коллективная творческая деятель­ность);

О работу с научными кадрами, постоянными и времен­ными творческим группами педагогов и детей;

О работу с различными ученическими объединениями, творческими союзами, советами дел, лидерами учени­ческого самоуправления и т.п.;

О совместную деятельность с учреждениями культуры, науки, образования, здравоохранения, правовыми орга­нами, общественными организациями и т.д.;

О работу по традиционным и инновационным направ­лениям;

О вопросы, выносимые на педагогические советы, со­вещания при директоре, административные и педаго­гические консилиумы, родительские и ученические со­брания и т.п.;

О деятельность в рамках принятых воспитательных про­грамм и проектов;

О перечень возможных дел в классных коллективах, твор­ческих объединениях, клубах, объединениях дополни­тельного образования (рекомендуемая система класс­ных часов, тематика экскурсий, поездок, встреч, ре­пертуар театральных постановок и т.д.).

ПЛАН КЛАССНОГО

РУКОВОДИТЕЛЯ КАК ВОСПИТАТЕЛЯ

Структура перспективного плана класс­ного руководителя может быть при­мерно такой.

1. Анализ результатов воспитания за предыдущий период времени (год, четверть, месяц...).

2. Цель и задачи (стратегические).

2. Краткая характеристика класса (количественный состави качественная характеристика состава учащихся и ро­дителей; уровень развития коллектива; актив и его ра­ботоспособность; лидеры: краткая характеристика; не­формальные группы и их особенности; традиции, кол­лективные привычки; учащиеся, требующие особоговнимания, и т.д.).

2. Организация жизнедеятельности детей:

а) работа по созданию и развитию воспитывающей сре­ды (ученического коллектива, работа с малым педа­гогическим коллективом, взаимодействие с внешколь-

381

380 Глава VI. Организация воспитательного процесса в школе

ными детскими учреждениями, работа с семьями уча*-щихся, создание воспитывающей предметной среды);

б) организация коллективной творческой деятельнос­ти детей;

в) дифференцированная работа с группами учащих­ся; реализация личностно-ориентированного подходак воспитанию;

г) стимулирование здорового образа жизни педагога ивоспитанников как основа воспитания;

д) выполнение обязательных функциональных обязан­ностей воспитателя, классного руководителя (ведениеличных дел учащихся, классного журнала, ученичес­ких дневников, написание характеристик, справок ит.д.).

5. Методическая работа воспитателя с классом, группой:

а) изучение учащихся, классного коллектива и учеб­но-воспитательного процесса;

б) работа с малым педагогическим коллективом;

в) научно-методическая работа классного руководите­ля, воспитателя.

6. Предполагаемые результаты, их анализ и внедрение впрактику дальнейшей воспитательной работы.

ВОЗМОЖНЫЕ

ВАРИАНТЫ ПЛАНИРОВАНИЯ

В современной школе возможны и име­ют место разные системы планиро­вания воспитательной работы школы и класса (группы). Это зависит от того основания, по которому определяются содержание и струк­тура плана. Приведем некоторые примеры.

Если классный руководитель строит свою воспитатель-'ную работу на основе системно-ролевого подхода, то в пла­не могу быть такие разделы (ВТ. Кабуш): «Я и общество», «Я и природа», «Я и моя школа», «Я и моя семья», «Я и мое Я».

Для наиболее целенаправленной работы по поддерж­ке самопознания и самостроительства личности ребенка О.С.Газман и его коллеги предложили педагогам разра­батывать целевые программы: «Учение», «Общение», «До­суг», «Образ жизни», «Здоровье».

В школе-гимназии № 1504 г.Москвы (директор Н.А. Ша-рай) схема планирования такова: срок; цель; ключевые

6.3. Планирование воспитательной работы

дела; необходимая деятельность в компонентах воспита­тельной системы: уроки, классные дела, дела объедине­ний дополнительного образования, семьи учащихся, ос­военная среда микрорайона, города; средства массовых информации.