414 Глава VI. Организация воспитательного процесса _в школе

год своими постоянными трудами расширяют ио разным направлениям всемирную область человеческого знания».

Организацион­ные формы, способствую­щие включению воспитанников в процесс само­воспитания

Еще одна благодатная тенденция воспитания в современной школе -появление в учебном плане факуль­тативных курсов, обладающих воспи­тательным потенциалом: «Основы психологии», «Психология самовос­питания», «Психология общения», «Человекознание» (в ключе живой этики Рерихов), «Ми­ровая художественная культура», «Мировая культура», «История религии», «Школьникам — об этикете», «Уро­ки культуры поведения», «Этическая грамматика», «Эти­ка и психология семейной жизни», «Творческое реше­ние изобретательских задач», «Здоровый образ жизни», «Охрана безопасности жизни» и многие другие. Большин­ство из них представляют собой авторские курсы: ори­гинальные, творческие, с увлечением изучаемые совре­менными школьниками, проявляющими интерес к про­блемам самопознания и самосовершенствования.

Особое место отводится курсу «Человековедение». Суще­ствует множество авторских программ. Назовем здесь не­которые из них, наиболее известные. >• Курс под названием «Человек»* (автор П.С. Гуревич). Основные вопросы: Зачем я философствую? В чем моя тайна? Кто я (мое тело, возраст, пол, нация)? Как я воспринимаю других? Во что я верю? Что для меня свято? Свободен ли я? Кого я люблю? Чего я стра­шусь? Умру ли я?

>• Интересными представляются разработки программно-методических рекомендаций по воспитанию учащих­ся, проводимые в Минске под руководством В.Т. Ка-буша: «Человек», «Гражданин», «Личность» (издано в Минске, 1995).

»- Курс «Основы мирозданья» для малышей 7—8 лет (г. Севастополь, автор-составитель — Е.В. Сытникова). В основе адаптированные к детскому возрасту (с ис­пользованием пословиц, загадок, сказок, музыки, жи-

* Учебное пособие по курсу: Гуревич П.С. Человек. М., 1995.

4)5

6.6. Развитие индивидуальности и самоактуализация личности

вописи, разыгрываемых кукольными персонажами ин­термедий и диалогов, рисования, лепки, пения) не­сколько предметов: естествознание, русский язык и литература, живопись и музыка. Непринужденная об­становка бесед детей со сказочными персонажами-кук­лами профессором-псом Альтаиром и его учеником Попугаем, обстановка сотрудничества (правила типа «Твои успехи --наша общая радость», «Не получи­лось сегодня -- получится завтра»...), особая система поощрения каждой мысли (!), отгадки, идеи... веде-ние тетради «достижений» и многие другие приемы по­зволяют научить детей любви к осмыслению окружаю­щего мира и жизни.

Факультативный курс «человеко­ведение» для старшеклассни­ков

И все-таки особое внимание необхо­димо обратить на процесс самораз­вития старшеклассников, ибо именно в этом возрасте школьники воисти­ну становятся субъектами воспитания. Задача нашего факультативного кур­са «Человековедение»* для 9—11-х классов -- вооружить учащихся основами науки и практики САМОвоспитания. Что это значит? Во-первых, хорошо изучить человека как такового, чтобы представлять себе резервные возможно­сти памяти, внимания, мышления, способностей, харак­тера, воли... Современные науки накопили об этом до­статочно много сведений.

Во-вторых, надо хорошенько познать себя самого, свою индивидуальность, свои собственные психологичес­кие особенности, чтобы осознать потенциальные возмож­ности собственной личности. Современные науки о че­ловеке накопили множество методик самопознания, со­зданы многочисленные практикумы.

И наконец, в-третьих, овладеть методикой и техни­кой самовоспитания. Как и какую цель жизни избрать? Как составить программу собственной жизни и добиться ее выполнения? Как развить волю? Способности? Как убе-

* Маленкова Л. И. Человековедение. Методическое пособие для учите­лей. М., 2000. Маленкова Л.И. Я — Человек. Старшеклассникам о самопоз­нании и самовоспитании. М., 1996.

416 Глава VI. Организация воспитательного процесса в школе

речься от соблазнов окружающей жизни? Как извлечь пользу из своих ошибок и заблуждений? Как выйти по­бедителем из сложившихся жизненных коллизий? Кто мне поможет? И многое-многое другое.

Трехгодичный курс «Человековедение» имеет три блока тем: 9-й класс --'«Я — Человек, но какой?» (изучение наук о человеке, познание человека в самом себе и на­учение методике самовоспитания); 10-й класс — «Я и дру­гие люди» (этика и психология общения, самопознание и самовоспитание качеств, делающих общение «роско­шью», сюда же органично входит курс «Этика и психо­логия семейной жизни»); 11-й класс — «Философское ос­мысление жизни» (всех ее проблем, стоящих перед чело­веком, поиск их решения).

Курс «Человековедение» возможно использовать в раз­ных вариантах: как специальный факультативный курс для 9—11-х классов различных типов школ; содержательный материал курса и его методика могут быть использованы в воспитательной работе классного руководителя, воспи­тателя; и наконец, учебное пособие может быть исполь­зовано самими учащимися для самостоятельной работы по самовоспитанию, вот почему оно построено в форме самоуроков. Они — продуктивнее. Ведь всем известно, что в старшем подростковом — младшем юношеском возра­сте человек уже не дитя и больше всего не любит, когда его поучают, наставляют, ведут куда-то, заставляют, оце­нивают (вот еще -- за человекознание, человеколюбие, развитую память, чувства дружбы и любви... — «3», »4», »5», а то и »2»!!!). И еще один довод за «самоуроки»: нет ничего ценнее, чем то, что человек САМ открыл для себя истину, САМ доказал себе что-то, САМ убедился в не­верности и пагубности своих бывших заблуждений. Но и это не все. Как бы родители и учителя ни желали взрос­леющим детям добра, как бы ни предостерегали от воз­можных ошибок, как бы ни «подстилали соломки, чтобы смягчить возможное падение», все равно растущий человек учится на СВОИХ ОШИБКАХ. Хотя это и болезненно.

В структуре каждого самоурока есть такие части: про­блемные вопросы для размышления (рубрика «Подумай!»), мнения сверстников («Так думают сверстники»), афориз­мы, мысли великих людей, пословицы, поговорки, от-

417

6.6. Развитие индивидуальности и самоактуализация личности

рывки из произведений художественной литературы и публицистики (в рубрике «Из мудрых мыслей...»), извле­чения из словарей и справочников, данные научных ис­следований, высказывания ученых (рубрика «Проверь себя»). Практически в каждом уроке есть рубрика «Твой практикум» — различные методики самопознания и са­мовоспитания: проблемные вопросы, задания, этико-пси-хологические задачи, упражнения для тренинга, разные методы и приемы работы над собой...

Взрослея, человек постепенно все меньше и меньше становится воспитуемым, все больше и больше превра­щается в САМОвоспитателя. Задавшись целью САМОраз-вития, САМОвоспитания, чтобы состояться как личность, человек может многое. В этом суть и предназначение ВОС­ПИТАНИЯ в современной школе.

Вопросы для самопроверки и размышления

1. Понятие индивидуальности — в чем его суть?

2. Как разрешить противоречие: индивидуальность и условиямассового (коллективного) воспитания?

3. Возможные типологии детей и построение воспитательно­го процесса.

4. Слагаемые индивидуального подхода. В чем сущность лич-ностно-ориентированного воспитания?

5. Инструментовка воспитания как самовоспитания. Какиепути и средства, организационные формы стимулированиясамовоспитания, на ваш взгляд, наиболее продуктивны?