6.3. Методика и техника планирования воспитательной работы

В лабиринте известных фактов легко потеряться без плана.

Д. И. Менделеев

ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ВОСПИТАТЕЛЯ

КАК ПОТРЕБНОСТЬ

Всем воспитателям хорошо известна мысль Макаренко о «программе че­ловеческой личности и коллектива», и его теория и практика, «перспек­тив завтрашней радости» - - «близ­кой, средней и дальней». К сожалению, мысли эти не ста­ли потребностью современного педагога-практика.

Тем не менее одной из функций школьного педагога (воспитателя в любом статусе) является проектировоч­ная деятельность, которая предполагает определение це­ли, задач, содержания педагогического процесса, замысла его протекания. Все это отражается в проекте -- плане воспитательной работы. План — это заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, пос­ледовательность, сроки выполнения и предполагаемых ответственных (детей, педагогов, других взрослых).

Принципы

Планирования

Воспитательной

РАБОТЫ

Таким образом, планирование воспи­тательной работы — это педагогическое моделирование деятельности воспитате­ля, которое основано на целом ряде обязательно реализуемых принципов: О целеустремленность, систематичность (воспитательный

процесс как система);

О конкретность (конкретные дела, направленные на ре­ализацию цели);

О оптимистичность (наилучший вариант организации, жизнедеятельности);

375

6.3. Планирование воспитательной работы

О диалогичностъ (учет мнения всех, взаимодействие);

О индивидуальность (целостное отношение к личности каждого, обеспечение условий для самоактуализации);

О научность (в основе научное понимание процесса вос­питания, всех его компонентов);

О непрерывность, преемственность и последовательность;

О разнообразие содержания, форм и методов;

О оптимальное сочетание просвещения и организации деятельности детей;

О единство педагогического руководства и активности воспитанников;

О реальность, учет возрастных и индивидуальных особен­ностей, учащихся, уровня их подготовленности и ус­ловий жизни;

О связь внутриклассной работы с работой школы и вне ее;

О гибкость плана.

ЗАЧЕМ НУЖЕН ПЛАН

Планирование позволяет классному

руководителю:

О четко осознать цель, стратегичес-

кие и тактические задачи воспитания;

О предварительно изучить классный коллектив, отдель­ных учащихся, состояние учебно-воспитательного про­цесса в классе, окружающие условия;

О целенаправленно отобрать содержание и средства, орга­низационные формы воспитательной работы;

О проектировать результаты своей деятельности, плани­руя и корректируя поступательное движение в разви­тии коллектива и личности каждого учащегося;

О и, что немаловажно, видеть перспективы своего соб­ственного самосовершенствования — общечеловечес­кого и педагогического. Все это приводит к чувству глубокого удовлетворения

и учащихся, и педагогов.

ОШИБКИ ПРИ

ПЛАНИРОВАНИИ

Наиболее распространенные ошибки при планировании работы, допускае­мые в практике классных руководи­телей;

О отсутствие четко определенной цели, конкретных стра­тегических задач воспитания, основанных на глубоко

376 Глава VI. Организация воспитательного процесса в школе

научном знании детей и сложившейся психолого-пе­дагогической ситуации;

О традиционное ожидание указаний, рекомендаций, пред* писаний, конкретных разработок «мероприятий» свы­ше и, как следствие, безынициативность классного ру­ководителя;

О примитивизм планирования (план-отписка, содержа­щий какой-то, часто случайный, перечень дел);

О неумение (а порой невидение необходимости) привле­чения детей к планированию;

О неконкретность и неопределенность спланированных дел, которые приводят к незаинтересованности как де­тей, так и педагога (типа: «провести диспут», «рабо­тать над нравственным воспитанием детей», «устроить «огонек» или «поход по местам боевой славы», и т.п.).