Глава III. Воспитывающая среда и ее развитие

3.2. Семья как фактор воспитания

179

альную группу: в ней есть представители двух, трех, а иног­да и четырех поколений. А это значит — различные цен­ностные ориентации, различные критерии оценок жиз­ненных явлений, различные идеалы, точки зрения, убеж­дения. Это разные, в чем-то схожие, в чем-то прямо противоположные жизненные позиции. И своеобразные позиции воспитателей и воспитуемых, причем один и тот же человек может быть и воспитуемым, и воспитателем: дети -- мамы и папы -- бабушки и дедушки -- праба­бушки и прадедушки. И несмотря на этот клубок проти­воречий, все члены семьи садятся за один обеденный стол, вместе отдыхают, ведут домашнее хозяйство, уст­раивают праздники, создают определенные семейные тра­диции, вступают в самые различные по характеру взаи­моотношения.

Гармоничное развитие ребенка в семье и достигается именно разноплановостью отношений к нему разных чле­нов семьи. Подтверждением этому может служить разго­вор с трехлетним ребенком:

• Кто ты бабушке?

• Красавчик-любимчик.

- Дедушке?— Внук.

• Матери?

• Сыночек.

• Отцу?

• Сын.

Дети (подростки, юноши и девушки) с благодарнос­тью оценивают роль матери и отца.

...«Мама и папа учили меня всему тому положитель­ному, что было в них самих. От мамы я унаследовала та­кие личностные качества, как скромность, рассудитель­ность, находчивость, сообразительность, справедливость. Отец научил меня быть добрым по отношению ко всем людям, животным, растениям, то есть ко всему окружа­ющему миру. Будучи ветеринарным врачом, он помог очень многим людям» (Евгения Ю.)

Люблю, когда папа дома

и никуда не торопится,

и можно сидеть с ним вечером,

сколько тебе захочется.

Рассказать ему что-то негромко, головою к плечу прижаться, и целую ночь после этого сны хорошие снятся.

Ольга М.

Есть в народной педагогике такое явление, как «ба­бушкина и дедушкина» педагогика. О них с теплотой на­писано во многих педагогических исследованиях*, во мно­гих размышлениях взрослых и детей.

«Кроме своей замечательной, уникальной мамы я мно­гим обязан своим дедушке и бабушке. Мой дедушка, кад­ровый военно-морской офицер, научил меня любить Ро­дину, гордиться тем, что я русский, принадлежу к вели­кой славянской нации и лелеять мечту о единой и неде­лимой Великой России. Моя бабушка — врач и просто золотой человек. Она обладает прекрасной чертой русского народа — никогда не скажет ни о ком плохого слова, не позавидует человеку в счастье, а порадуется с ним. Так стараюсь жить и я, хотя это не всегда и получается, так как вокруг много несправедливого» (Дмитрий М., сту­дент).

Еще одной особенностью семейного воспитания яв­ляется то, что оно органично сливается со всей жизнеде­ятельностью растущего человека', в семье ребенок вклю­чается во все жизненно важные виды деятельности — ин­теллектуально-познавательную, трудовую, общественную, ценностно-ориентировочную, художественно-творческую, игровую, свободного общения. Причем проходят все эта­пы ее: от элементарных попыток (взять в руки ложку, вбить гвоздь, нарисовать человечка, помочь маме) до сложнейших социально- и личностно значимых форм по­ведения.

Семейное воспитание имеет также широкий временной диапазон воздействия: оно продолжается всю жизнь че­ловека, происходит в любое время суток, в любое время года. Его благотворное (либо неблаготворное) влияние человек испытывает даже тогда, когда он вне дома: в шко­ле, на работе, на отдыхе в другом городе, в служебной

* Подробно в кн.: Васильева З.П. Мудрые заповеди народной педагоги­ки. М., 1988. С. 14-15.

180