2. Возможные темы курсовых и дипломных работ*

Тематика работ дана в логике курса. Темы сгруппирова­ны по проблемам. Цифрами слева обозначены номера глав и параграфов, в которых можно найти начальный матери­ал и перечень необходимой литературы по избранной про­блеме. Уровень (научный и методический, а также исследо­вательский) определяет преподаватель (научный руководи­тель) совместно со студентом. В связи с этим может быть несколько изменена формулировка темы. Кроме того, сту­дент может избрать проблему для курсовой работы и в про­цессе работы над ней довести до уровня дипломной рабо­ты, усилив теоретический и практический (исследователь­ский) аспект. Темы работ могут стать также темами научных работ, представляемых на конкурс, и проблемами научно-методической работы начинающего педагога-воспитателя в школе. Многие темы, особенно методические, могут быть раскрыты на конкретном практическом материале.

1.1. Современные тенденции развития воспитания за ру­бежом и в России (сравнительный анализ).Тенденции развития воспитания в современной шко­ле: позитивное и негативное.

Характерные особенности современной школы, их влияние на воспитание детей и молодежи. Прогрессивные идеи в теории воспитания и массо­вая практика воспитания детей (подростков). Личность современного педагога (воспитателя) в свете прогрессивных идей теории и практики воспитания.

1.2. Развитие отношений к окружающей жизни в зави­симости от возраста школьников.Дифференцированный подход в развитии отноше­ний с окружающим миром в зависимости от инди­видуальности ребенка (подростка).

Развитие в процессе воспитания отношений с ок­ружающим миром в зависимости от половых раз­личий.

* Для консультирования можно обратиться к кн.: Бережкова Е.В. Тре­бования к курсовым и дипломным работам по педагогике. М., 1999.

466

Методические материалы

Воспитанность как результат воспитания. Воспитание как средство преодоления трудновоспи-

туемости подростков.

1.3. Детство как период онтогенеза и процесс воспита­ния.

Воспитание с учетом возрастных характеристик школь­ного детства.

Организация и методика воспитания с учетом со­временных реалий детства. Экология детства и процесс воспитания.

1.4. Личность современного педагога-воспитателя: сла­гаемые мастерства и проблемы.Педагогическое творчество применительно к теориии методике воспитания.

Методика и техника самоактуализации воспитателя в личной и профессионально-педагогической сфере. Идеи гуманистической педагогики в современной методике воспитания.

«Педагогика сотрудничества» в современной шко­ле: миф и реальность.

Своеобразие культурной позиции выдающихся пе­дагогов (по выбору).

Основы культуры педагогической деятельности вос­питателя.

1.5.

Новаторские идеи и опыт в современной теории и практике воспитания.

Методика и техника составления собственной про­граммы личностного и профессионально-педагоги­ческого роста воспитателя и работа с ней. Профессионально-педагогический и личностный рост педагога во взаимодействии с детьми. Теоретический анализ авторских концепций и школ воспитания.

Консерватизм и новаторство в воспитательном про­цессе.

Опыт «новых школ» в истории педагогики (с конца XIX века до наших дней) и современные иннова­ционные процессы в воспитании.

467

Методические материалы

Самоактуализация молодого педагога через приоб­щение к педагогической науке и практике воспи­тания.

1. Школьный педагог как стратег движущихся сил илогики воспитательного процесса.Противоречия как источник развития воспитатель­ного процесса; методика и техника их разрешения.Философские основы воспитания и учет их в кон­кретной воспитательной практике.

2. Понятие и сущность педагогической категории «лю­бовь к детям»; проявление и развитие ее как каче­ства личности педагога.

Реализация принципов воспитания в подходе к раз­ным категориям детей.

Культуросообразность в истории педагогики и со­временная теория воспитания.

2.3. Теория и методика построения воспитательного про­цесса, создающего условия для самоактуализациивоспитанников.

Возможности и проблемы самоактуализации лично­сти школьника в условиях воспитательного процес­са конкретной школы (по выбору студента). Самоактуализирующаяся личность педагога как ус­ловие сам о актуализации личности воспитанников.

2.4. Организация и методика преодоления «сопротивле­ний воспитанию» в условиях современной школы.Психолого-педагогические основы выявления при­чин и профилактики появления «сопротивления вос­питанию».

3.1. Психолого-педагогический анализ современных ре­алий детства; преодоление негативных влияний. Педагогизация среды воспитания в современной школе. Педагогическая культура воспитателя. Воспитатель как носитель культуры. Педагогическая позиция воспитателя в детской (мо­лодежной) субкультуре.

468

Методические материалы

Методические материалы

469

Педагогическая культура школы (семьи, ближай­шего окружения школьника) как феномен куль­туры.

3.2. Педагогическая культура семьи, ее воспитательныйпотенциал.

Взаимодействие школы и семьи в воспитании ре­бенка (подростка).

Семья как позитивный и негативный фактор раз­вития личности. Современные реалии домашнего воспитания.

3.3. Коллектив как фактор развития личности.Структура и динамика развития ученического кол­лектива в классе.

Методика и техника развития ученического коллек­тива в классе.

Негативные явления в развитии ученического кол­лектива, их предупреждение и преодоление. Взаимодействие ученического и педагогического кол­лективов в воспитательном процессе. Лидеры детского коллектива и воспитательная ра­бота с ними.

3.4. Современное детское и молодежное движение какпозитивный фактор развития личности.

Детские организации и школа: проблемы взаимо­действия.

Воспитательный потенциал современных детских организаций.

3.5. Неформальные объединения детей и молодежи: по­зитивное и негативное влияние на развитие лично­сти подростка.

4.1. Проблема национального воспитания в современ­ной школе: содержание и методика. Стимулирование саморазвития школьников в вос­питательном процессе.

Специфика воспитания школьников на уроке и во внеурочной деятельности.

4.2. Психолого-педагогическая инструментовка дея­тельности детей разного возраста (младшего, сред­него, старшего) как деятельности воспитываю­щей.

Свободное общение детей как воспитывающая дея­тельность. Игра в процессе воспитания;

4.3. Организация и методика стимулирования здорово­го образа жизни педагога и воспитанников в школь­ном воспитании.

Личная программа здорового образа жизни педаго­га и воспитанников как основа воспитания. Самоактуализация личности педагога через личную программу здорового образа жизни.

4.4. Как воспитывает урок по... (учебному предмету).Внеурочная работа по предмету (...) как средствовоспитания.

Учитель-предметник как воспитатель личности. Развитие коллектива учащихся в учебном процессе. Развитие индивидуальности школьника в процессе личностно-ориентированного обучения.

5. Цель, назначение, содержание и методика работывнешкольных учреждений дополнительного образо­вания (на конкретных примерах).Многопрофильное творческое объединение детей ивзрослых как условие и фактор развития личностишкольника (на конкретном примере).Психолого-педагогический анализ и обобщение опы­та деятельности многопрофильного творческого объ­единения детей (на конкретном примере).Педагогическая позиция руководителя (педагога)многопрофильного творческого объединения детей.

6. Специфика, содержание и методика работы осво­божденного классного руководителя.

Классный руководитель как лидер детского сообще­ства.

Специфика воспитательной работы классного руко­водителя в «трудном» классе.

470

Методические материалы

Методические материалы

471

5.1. Позиция педагога-гуманиста в системе воспитатель­ной работы современной школы.

Методика и техника педагогической поддержки в воспитании одаренных детей.

Методика и техника педагогической поддержки в воспитании трудных детей.

Педагогическая поддержка в воспитательной рабо­те с проблемным классом.

Педагогическая поддержка как основа создания и развития ученического самоуправления.

5.2. Психолого-педагогически и анализ традиционных ме­тодов вопитания в гуманной педагогике.

Роль и методика внушения в процессе воспитания.

5.3. Жизненные «точки опоры» как средство воспита­ния.

Воспитание отношения к природе у городских и сельских детей.

Приобщение к культуре в процессе воспитания как средство развенчания псевдокультуры и бескультурья. Использование окружающих ребенка (подростка) людей как средства воспитания. Развитие в процессе воспитания самоценности лич­ности.

Использование Интернета как позитивного средства воспитания.

4. Приемы педагогического воздействия на учащихсяв воспитательном процессе (психолого-педагогичес­кий анализ опыта педагога — конкретного воспи­тателя, учителя, либо своего собственного).Саморазвитие умений педагогической техники каксредство самовоспитания профессионально-педаго­гического мастерства.

5. Психолого-педагогическмй анализ современных вос­питательных технологий (на конкретных примерах).

6.1. Психолого-педагогический анализ опыта конкрет­ной (по выбору студента) воспитательной системы • школы.

6.2.

6.3.

6.4.

6.5.

6.6.

6.7.

Педагогический коллектив школы как коллектив единомышленников.

«Пакет школьных методик» изучения учащихся как сла­гаемое мастерства творческого педагога-воспитателя. Изучение динамики уровня воспитанности в школь­ные годы.

Использование педагогического мониторинга для повышения эффективности воспитания.

Оригинальные (творческие, авторские) системы пла­нирования в современной школе (на основе анали­за опыта конкретных школ).

Методика коллективной творческой деятельности как основа современных воспитательных технологий. Идеи и методика личностно-ориентированного вос­питания в методике коллективного творческого дела.

Организация и методика создания и развития уче­нического самоуправления в современной школе. Проблемы лидерства в детском движении и в уче­ническом самоуправлении.

Личностно-ориентированное воспитание (основы теории и методики).

Развитие индивидуальности школьника в личност-но-ориентированной коллективной творческой де­ятельности.

Самовоспитание школьника в условиях самодеятель­ности.

Развитие индивидуальности в условиях ученического самоуправления.

Индивидуальность самоактуализирующейся лично­сти и ее развитие.

Психолого-педагогический анализ системы органи­зационных форм воспитания в школе (классе). Творческие формы воспитания и их развитие в со­временной школе.

Методика и техника подготовки и проведения слож­ных интегрированных форм воспитательной работы.

472

Методические материалы

Методические материалы

473

6.8. Новое в работе классного руководителя с родите­лями учащихся.

«Воспитание родителей» как проблема современной теории и методики воспитания. Творческие формы воспитательной работы с роди­телями в современной школе.