Глава V. Основы методику воспитания

5.3. Воспитательные средства

325

6. Будьте уверены. Жизнь невообразимо сложна; да, язнаю, что точно не знаю, уверен, что ни в чем не уве­рен. А без уверенности нельзя. Без уверенности в своейправоте не прожить и дня. И не воспитать... Все долж­но делаться и говориться уверенно.

7. Давать отдых от внушений, во всяком случае, от одно­образных внушений. Представьте, что с нами будет, если37 раз в сутки к нам станут обращаться в повелительномтоне, 42 — в увещевательном и 50 — в обвинительном(цифры относятся к родителям, дети которых имеют наи­большие шансы стать невротиками и психопатами).

8. Пример — под вопрос. Главное — не безупречность образ­ца, а дух взаимоотношений. Если отношения доверитель­ны и искренни, ребенок возьмет лучшее, а самые тяж­кие ошибки, пороки отринутся или нейтрализуются.

9. Уважать тайну. Внушение требует некоторой таинствен­ности. Преступно не уважать тайну ребенка. Нет прощениявзрослому, лезущему без спроса в детский дневник, вскры­вающему письма, перехватывающему записку, подгляды­вающему интимное. Страшнее, чем избить, искалечить.

10. Учитывать состояние.

УСЛОВИЯ

ЭФФЕКТИВНОСТИ

Таким образом, различные группы ме­тодов воспитания и педагогические приемы их реализации, воздействуя на разные сферы формирующейся личности школьника, яв­ляются, как говорил А.С. Макаренко, своеобразным «ин­струментом прикосновения к личности», с помощью ко­торого «включаются механизмы» самореализации личности. Не существует хорошего или плохого метода; эффек­тивность того или иного метода воспитания зависит от цели и задач, отобранного содержания и средств воспитания, от эффективности выбранных педагогом организационных форм, инструментовки методов воспитания и воздействия, от логики используемых педагогических приемов.

Вопросы для самопроверки и размышления

1. Метод воспитания и метод воздействия: в чем сходство и

различие?

2. Классификация методов воспитания: зачем? Что в основе?Какая классификация наиболее приемлема?

3. Теоретические и методические основы методики убеждения.

4. Как наилучшим образом реализовать методы организациижизни и деятельности детей?

5. Поощрения и наказания: «за» и «против». Попробуйте вы­вести собственные правила.

6. Роль и место, методика реализации внушения в воспита­тельном процессе.

Рекомендуемая литература

Бордовская Н.В., Реан АЛ. Педагогика. Раздел «Способы вос­питательного воздействия на человека». М., 2000.

Вульфов Б.З. Словарь педагогических ситуаций: учимся вос­питанию. М., 2001.

Гордин Л.Ю. Поощрение и наказание в воспитании детей. М., 1971.

Коротов В.М. Методы убеждения. Методы педагогического стимулирования // Кн. Введение в педагогику. М., 1999.

Коротов В.М. Развитие воспитательных функций коллекти­ва. М., 1974. Гл. 2.

Леей В. Исповедь гипнотизера. Кн. 2. Кот в мешке. М., 1994. Макаренко А.С. Лекция «Методы воспитания». Избр. пед. соч.: В 2 т. М., 1977. Т. 1.

Шварц И.Е. Внушение в педагогическом процессе. Пермь,

1972.

Шевченко Л.Л. Практическая педагогическая этика. М., 1997. С. 261-265, 384-399.