3.3. Роль вуза в сопровождении карьеры молодых специалистов

□ задание на прохождение производственной практики;

П заказ на выполнение дипломного проекта, имеющего реальное практическое значение для конкретного производства или деятельности компании на рынке;

О организация стажировок на будущем рабочем месте;

П привлечение студентов для выполнения рабочих заданий в фирме на усло­виях неполного рабочего дня («part-time») или обеспечение гибкого графика деятельности (особенно это актуально для старшекурсников, выходящих на дипломное проектирование).

Заинтересованный в притоке квалифицированных молодых специалистов рабо­тодатель финансирует их целевую подготовку в вузе, оплачивая их обучение на дополнительной специализации, предполагающей существенное расширение зна­ний и навыков по сравнению с требованиями государственных стандартов, и овла­дение умением осуществлять конкретные технологические операции и процедуры.

Так, например, во Владивостокском государственном университете экономики и сервиса (ВГУЭС) в ходе обучения в рамках дополнительной учебной программы студенты-психологи старших курсов осваивают навыки создания миссии органи­зации, формулирования правил и принципов кадровой политики и кадровой стра­тегии, разработку технологии проведения отбора кадров и деловой оценки персо­нала, формирование программы адаптации. Таким образом, они получают в руки действенный инструмент для собственной эффективной профессиональной деятель­ности в качестве менеджера по персоналу.

3. Психологическое сопровождение адаптации учащейся молодежи.

Основное внимание в данном случае уделяется таким традиционным направле­ниям, как профориентирование и профконсультирование, а также формированию профессиональной идентичности, развитию мотивации к достижениям с помощью организации консультирования по проблемам личностного роста и выбора инди­видуальной траектории карьерного продвижения. На первый план, соответственно, выходят психологические факторы адаптации. В их число входят и формирование стрессоустойчивости, эмоциональной стабильности молодых специалистов, закре­пление у них установки на ведущую роль личностного ресурса, интернальной (ответственной) позиции по отношению к управлению карьерным продвижением.

Подобные навыки и установки у студентов могут формироваться на специали­зированных тренингах в рамках учебных курсов (например, «Технология карьеры», «Психология карьерного роста», «Управление мотивацией»), а также в ходе инди­видуального консультирования (карьерного коучинга) с опытным наставником.

4. Активное включение студентов в проектную деятельность.

В связи с широким распространением проектного подхода в современном ме­неджменте конкурентные преимущества на рынке труда получают молодые спе­циалисты, владеющие навыками работы в проектном режиме, эффективно справ­ляющиеся с ролью проектного менеджера. Умение включаться в проект, нести ответственность за свою часть проектной деятельности — одна из ключевых компе­тенций, обеспечивающих успех выпускника вуза. Об этом свидетельствует включе-

171