Глава 9 Организация педагогического процесса 333

Анализ — это всесторонний разбор, рассмотрение чего-либо В нашем случае исследованию, оценке подлежит педагогический процесс, его ход и результат. Прежде всего, педагог выясняет, на­сколько каждый ученик и коллектив в целом продвинулись к цели Для этого он проводит конкретные срезы, тестирование, конт­рольные работы и пр. по определению степени образованности, раз­витости, воспитанности школьников; сверяет полученные резуль­таты со стандартом (идеалом); оценивает достигнутое. (Подробно см. в педагогическом мониторинге.) Для отслеживания продвиже­ния личности заносит данные в компьютерную программу (или дневник), чтобы на следующем этапе иметь возможность уже срав­нить результаты.

Во-вторых, педагог анализирует и оценивает собственную де­ятельность: свои действия по педагогическому мониторингу, про­ектированию, организации и анализу педагогического процесса. Он выясняет уровень и дает самооценку своему педагогическому мас­терству, педагогическому искусству.

Резюме по блоку 4

Как видим, этот вид деятельности в значительной степе­ни "проникает" в педагогический мониторинг. Итак, цикл "зам­кнулся":

-ПМ-

•пд-

•ОргД •

• гд

(ПМ—педагогический мониторинг, ПД—проектировочная деятельность, Орг. Д— организаторская деятельность, ГД — гностическая деятельность).

Резюме по главе 9

Основой организации педагогического процесса является пе­дагогический мониторинг, который "пронизывает"всю деятель­ность педагога. Планируя свою работу, педагог создает замысел, проект, прообраз педагогического процесса, который он органи­зует и вносит коррективы в свой проект, отслеживая его реали­зацию на практике. В определенный момент появляется необхо-

334

ПЕДАГОГИКА наука и искусство

димость подвести итоги, проверить результаты, сопоставить "замысел" с реализацией, сравнить достигнутое сейчас и ранее. Проанализировав результаты, педагог строит новые планы, при­влекает новые средства, продумывает новые варианты взаимо­действия с воспитанниками.

Проектировочная деятельность

Гностическая деятельность

Собственно-

организаторская

деятельность

Педагогический мониторинг

Схема 15. t

Рассматривая все действия педагога по организации целос­тного педагогического процесса, мы пытались дать различные ва­рианты систем, форм, структур, методик, подходов. В реально­сти педагог избирает тот единственный путь, по которому он строит педагогическое взаимодействие. Речь идет об организа­ции педагогического процесса в соответствии с конкретной педа­гогической парадигмой, т. е. о педагогической технологии.

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Технология В. М. Монахова

Основные принципы технологии: доверие педагогическому профессионализму учителя, безусловное соблюдение физиолого-гигиенических норм работы ученика, гарантированность образова­тельной подготовки учащихся на любом отрезке учебного процес­са, комфортность ученика и комфортность учителя.