Глава 7 Основные средства педагогического процесса ??3

от друга. Главное, чтобы каждое педагогическое средство в отдельности и все они вместе "работали"наличность школь­ника, способствовали фас или т аци и, приводили к желаемым результатам — гармонии и всесторонности образования, раз­вития и формирования личности.

224

ПЕДАГОГИКА наука и искусство

ГЛОССАРИИ

• Основные средства педагогического процесса: виды дея­ тельности, типичные для данного возраста, среда в педагогическом плане (микросреда), предметы, приспособления для осуществления какой-либо деятельности.

• Коллектив — группа людей, которая характеризуется сле­ дующими основными признаками: равноправием, единством обще­ ственно ценной и личностно значимой цели, единством действий по достижению этой цели, наличием органов самоуправления.

• Медиаобразование — процесс образования, развития, фор­ мирования личности на материале и через средства массовой ком­ муникации

г-Г

Глава 7 Основные средства педагогическего процесса 225

15 352

МЕТОДИЧЕСКИЕ КОММЕНТАРИИ

1. Интеграция с предметной методикой •• ' ч

В блоке 3 технические средства обучения, учебник (учебные пособия) рассматриваются на базе конкретного учебного предмета. Например, использование ТСО на уроках иностранного языка, их роль и место в процессе обучения; особое внимание, например, уде­ляется лингафонным кабинетам при обучении иностранным язы­кам. Рассматривая учебник как основное средство обучения, изу­чаются требования к учебнику, их структуре и содержанию; прово­дится сравнительный анализ различных вариантов учебника по конкретному предмету.

2. Спецкурсы (спецсеминары) по теме

1. Естественная природа и ее роль в формировании личности школьника.

2. Экология детства и экология природы: их взаимосвязь и вза- имоз ависимость.

3. Теория и практика медиаобразования.

4. Современное детское движение: состояние и перспективы развития.

3. Темы и вопросы для обсуждения на семинарах

Тема 1. Виды деятельности школьника как средство педаго­гического процесса

1. Основы теории учебной деятельности.

2. Труд в его психическом и воспитательном значении.

3. Игровая терапия: искусство отношений.

Тема 2. Соборность и индивидуализм в современной пара­дигме воспитания

1. Коллективизм и индивидуализм: антагонизм или взаимо­ действие?

2. Роль коллектива в развитии и формировании личности.

3. МКТВ— один из возможных вариантов реализации идеи "примата соборности над индивидуализмом" (Е. II. Белозерцев).

226

ПЕДАГОГИКА наука и искусство

Тема 3. Общие основы семейного воспитания

1. Особенности современной семьи.

2. Специфика семейного воспитания: позитивное и негатив­ ное.

3. Ориентиры в теории семейного воспитания.

Тема 4. Методика работы с родителями учащихся

1. Формы работы с родителями в современных образрраггель- ных учреждениях. > , j

2. Из опыта работы с родителями учащихся.

Тема 5. Учебник как основное средство обучения конкретно­му предмету

1. О дидактических основаниях построения учебника. *-

2. Функции учебника.

3. Требования к современному учебнику.

4. Учебник и творчество учителя иностранного языка (напри­ мер).

tTRM

'i Hi 4>Tftt ^|г

i, M j i> V ' '

> •' I

глава 7 Основные средства педагогическего процесса 227

ЛИТЕРАТУРА

i ' t '• <>

Обязательная - >

1. Азаров Ю. П. Педагогика любви и свободы. М., 1994.

1. Дулов А. И. Логико-структурный курс педагогики. Иркутск, 1985.

3. Иванов И. П. Методика коммунарского воспитания. М., 1990. < 4. Иванов И. П. Энциклопедия КТД. М., 1989.

5. Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н. Л. Вос­ питание? Воспитание... Воспитание! М., 1996.

6. Макаренко А. С. Проблемы школьного советского воспита- ния//Соч.: В 7 т. М., 1958. Т. 5.

7. Новикова Л. И. Педагогика детского коллектива. М., 1978.

8. Сухомлинский В. А. Мудрая власть коллектива. М., 1987.

9. Технические средства обучения в общеобразовательной шко- ле/Г. И. Pax и др. М., 1993.

10. Усов Ю. Н. Медиаобразование в России. М., 1995.

11. Фромм А. Азбука для родителей. М., 1994.

Базисная для семинарских занятий

12. Детское движение: вопросы и ответы. Кострома, 1994.

13. Лэндрет Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений. М., 1994.

14. Маленъкова Л. И. Педагоги, родители и дети. М., 1994.

15. Немое Р. С. Теория учебной деятельности//Психология об­ разования. М., 1994. С. 240—247.

16. Рахматшаева В. А. Грамматика общения. (Школа для ро­ дителей.) М., 1995.

17. Ушинский К. Д. Труд в его психическом и воспитательном значении//Избр. пед. соч.: В 2 т. М., 1953. Т. 1. С 303—326.

18. Федеральный закон об общественных объединениях. М., 1995.

19. Федеральный закон "О государственной поддержке моло­ дежных и детских объединениях". М., 1995.

228

ПЕДАГОГИКА наука и искусство