Глава 2 Педагогическая антропология 57

Резюме по блоку 2

Таким образом, основными факторами развития личности являются наследственность, среда, воспитание и саморазвитие личности. Но ни сила влияний, ни изменчивость этих факторов, ни их самая тесная взаимосвязь и взаимообусловленность, ни их единство не обеспечивают развития и формирования личности без ее активной деятельности. Их влияние реализуется лишь в процессе деятельности самой личности — это главнейшее, опре­деляющее условие развития личности, т. е. человека как члена общества.

Блок 3. Процесс развития ребенка

Движущие силы развития. Движущими силами процесса развития ребенка являются противоречия, т. е. взаимодействия противоположных, взаимоисключающих сторон объекта. Основны­ми из них являются стремление к взрослым и к самостоятельности; новые потребности и старые возможности; привычные нормы по­ведения и новые требования. Можно назвать и другие, такие, как противоречия между сознанием, чувством и поведением. В резуль­тате борьбы этих противоположностей происходит шаг в развитии ребенка. Акцент при этом делается на внутреннее необходимое са­мопроизвольное изменение отдельной личности, определяемое ее внутренними противоречиями.

Закономерности развития. В процессе естественного раз­вития психики ребенка замечены закономерности как общего по­рядка, так и частные, связанные с определенным возрастом детей, индивидуальностью каждого. К основным общим закономерностям относятся непрерывность развития и интеграция психики; нерав­номерность развития; закономерность, основанная на пластичнос­ти нервной системы и проявляющаяся в компенсации и подража­нии; акселерация.

Понятие "непрерывность" говорит само за себя: вся жизнь че­ловека есть непрерывная и постоянная смена старого новым, низ­шего высшим и т. д. И в этом процессе неизменно происходит ин­теграция психики Эта закономерность заключается в том, что по мере развития человека психика все более приобретает целостность,

S8

ПЕДАГОГИКА наука и искусство

единство. Выражается это в том, что постепенно происходит пере­растание психических состояний в черты личности. Причем отме­чается, что такое перерастание происходит через закрепление со­стояний при частом их повторении. Значит, в целях формирования положительных черт личности ребенка необходимо так организо­вывать его жизнь и деятельность, чтобы чаще повторялись опреде­ленные психические состояния (удовлетворение от выполненного труда — для формирования трудолюбия; радость коллективных переживаний — в целях развития коллективизма и т. д.). Психоло­ги отмечают, что интеграция психики в значительной мере зави­сит от мотивов, которыми руководствуется ребенок в своей деятель­ности. Чем осознаннее, общественно ценнее, личностно значимее мотивы деятельности, тем в большей мере они выражают личность. Развитие ребенка происходит неравномерно. Это частично объясняется некоторым различием природных задатков, но глав­ное, различным жизненным опытом, так как дети, как мы уже ви­дели, взаимодействуют часто с разными элементами среды. Чем старше дети, тем больше проявляется эта закономерность, тем боль­ше их индивидуальные различия. Очень серьезные отклонения от нормы развития ребенка дает наличие противоречивых влияний в семье и школе. Если семья не идет навстречу школе в требованиях к ребенку, а школа не может обеспечить необходимого единства требований к нему, у последнего часто развивается двойственность характера, ослабление влияний дома или в школе. Недостаточный контроль за развитием ребенка тоже является причиной отклоне­ний от нормы его развития.

Это обязывает каждого учителя, воспитателя пристально при­сматриваться к детям, внимательно изучать их индивидуальные особенности, чтобы своевременно принять меры к ликвидации не­равномерности в развитии, предупредить отставание в развитии отдельных психических процессов или свойств личности.

Неравномерность в умственном развитии проявляется в ран­нем развитии отдельных способностей.

Девятилетний вундеркинд. Тремя языками — казахским, русским и английским — одинаково хорошо владеет семикласс­ник Шалей Ажгалиев из Уральска. Но не только это принесло ему известность. О незаурядных способностях мальчика в род­ной школе № 10 заговорили, когда его перевели без экзаменов из 3 класса сразу в 7 Сейчас Шалею 9 лет Он поражает своих