Глава 7

Основные средства педагогического процесса

Блок 2 Микросреда

Учение

Труд

Игра

Обще­ние

д,			д.
А 1	k г		t
Др,			Др,+ Др +

^^		Семья
		^ т	г
Теорети ческие ос новы се мейного воспитания	Взаимодеи ствие учи телей и родите лей

Блок! Виды деятельности,

типичные для данного возраста

БлокЗ

X

Предметы,приспособ­ления, для осуществле­ния деятельности

\

Конкрет­ная ВТО рая природа		тсог		Учеб ник		Среда ва мае совой ком муника ции

185

:,?

Блок 1¹. Виды деятельности, типичные для данного возраста

Под средством педагогического процесса мы понимаем все то, через что осуществляется педагогический процесс.

Основными средствами педагогического процесса -^ляются. виды деятельности, типичные для данного возраста; сре­да в педагогическом плане (микросреда); предметы, приспособле­ния для осуществления какой-либо деятельности.

Виды деятельности, характерные для конкретного возраста, мы рассмотрели в гл. 2. Однако, напомним: любая деятельность включает в себя цель, средства, результат, сам процесс; следова­тельно, при организации общения, игры, учения, труда необходи­мо исходить из вышеуказанных основных психологических устано­вок, к которым относится еще один важный компонент — мотивы деятельности. Организовывая деятельность, педагог помнит, что чем разнообразнее виды деятельности, в которые включается ре­бенок, тем разностороннее он развивается.

Блок 2. Микросреда

Микросреда (среда в педагогическом плане) — это мир взаимо­связанных предметов, явлений, людей, которые постоянно окружа­ют ребенка и обуславливают его развитие. К такому миру прежде всего относятся: естественная природа (конкретное окружение — деревья, кусты, трава, озеро, река и т. п.); микросоциум (ближай­шее социальное окружение ребенка): семья, коллектив, неформаль­ные группы (друзья, подруги, взрослые, детские, юношеские органи-

¹ Подробно материал этого блока изучается в нормативном курсе пси­хологии.

186

ПЕДАГОГИКА наука и искусство

зации и объединения); конкретная вторая природа (здания, пост­ройки, мебель, т. е. все то, что создано руками человека)

В контексте данного пособия нас интересует микросоциум и его роль в педагогическом процессе.

Семья — основной институт социализации личности школь­ника, общую характеристику которого мы дали в гл. 4. Рассмотрим теоретические основы семейного воспитания, которое явля­ется органической частью педагогики. Семейное воспитание имеет свои особенности: члены семьи спаяны естественными узами род­ства, общностью быта, взаимной помощью и заботой друг о друге; дети участвуют в домашнем труде вместе со взрослыми; их взаимо­отношения проникнуты любовью и чаще всего основаны на авто­ритете родителей.

Смысл авторитета заключается в том, не требует никаких до­казательств, что он принимается как несомненное достоинство стар­шего, как сила и ценность, видимая детским глазом.

"Как только родится сын, -— писал М. Ф. Квинтилиан, — отец должен с того же самого времени возложить на него самые лучшие надежды. Это сделает его более заботливым с самого начала".

Некоторые родители полагают, что авторитет дается от приро­ды, что это особый талант. Если таланта нет, то и поделать ничего нельзя. Эти родители ошибаются. Авторитет может быть организо­ван в каждой семье, и это не очень трудное дело.

К сожалению, встречаются родители, которые организуют свой авторитет на ложных основаниях.

А. С. Макаренко выделял несколько видов такого ложного ав­торитета. Рассмотрим их, чтобы лучше понять, какой же авторитет настоящий.

Авторитет подавления. Это самый страшный вид авторитета, хотя не самый вредный. Больше всего таким авторите­том страдают отцы: если отец всегда сердит, за каждый пустяк раз­ражается громом, на каждый вопрос отвечает грубостью, раздра­жением, то это и есть авторитет подавления. Такой отцовский тер­рор держит в страхе ребенка. Часто развитию такого авторитета способствуют и реплики матери типа: "Вот придет папа...", "Я ска­жу отцу, как ты себя ведешь" и тому подобное. Авторитет подавле­ния не имеет никакой воспитательной силы, он только приучает детей подальше держаться от страшного отца, вызывает детскую ложь, трусость и в то же время формирует жестокость. Из забитых