Глава 9 Организация педагогического процесса 265

Система изучения учащихся в течение учебного года

(Диагностико-прогностическая система)

Предварительное изучение

Последователь­ность изучения учащихся

Результат

Изучение	Социо	Посеще-	Сочине	Сочине	Анализ	Сочине-	Посеще-	Посеще-	Социо
личных	метрия	ние уро	ние	ние	состава	ние	ние уро-	ние уро	метрия
дел	(3)	ков	Характе-	Характе	коллек-	Метод и	ков	ков	(3)
Изучение	Анкета	Рейд	ристика	ристика	тива	ческие	Взаимо-	Педагоги	Сравни-
классн	с роди-	Хроно	лидера	друга	Посеще	коллизии	характе	ческий	тельный
журнала	телями	метраж	коллек	Посеще	ние уро	Анализ	ристики	консили	анализ
Беседы	Анкета		тивэ	ние уро-	ков	дневни	беседы	ум	социом
с рук	с уча щи		Сочине	ков	Анализ	ковых			(IX V)
школы	мися		ние	Педаго	дневни	записей			Анкети
Беседы	Беседы			гический	ковых				рование
с врачом,	с уча щи			консили	записей				учащих-
учителя	мися			ум	Сзмоха				ся
ми кл					рзктерис
руковод					тики
Посеще-
ние се					,
мей
Составле									•
ние пер
еой
характ ки

Схема 13.

266

ПЕДАГОГИКА. наука и искусство

При определении уровня воспитанности обычно имеют в виду три стороны (слагаемых): интеллектуальную (начитанность, кругозор, и др.), в основе которой знания; эмоционально чувствен­ную (отзывчивость, доброжелательность и др., интересы и увлече­ния, творчество и пр.), в основе которой оценочные суждения; дей­ственно практическую (умения, навыки, привычки, характер по­ведения и др.), в основе которой действия, поступки.

Воспитанность —сложное социально-психологическое образо­вание, содержащее в себе элементы общего, в которых отражена связь личности с окружающей действительностью; индивидуаль­ного, в котором проявляется своеобразие данной личности: специ­фика сознания, чувств, своеобразие ее субъективного жизненного опыта; т. е. это интегративная особенность личности.

Принято считать, что уровень воспитанности определяет вос­питатель (классный руководитель, педагог-организатор и т. п.), од­нако, исходя из нашего понимания воспитанности, он еще и интег­рирует то, что сделано психологом и учителем-предметником.

Существует много различных методик выявления уровня вос­питанности. На наш взгляд, более приемлемой и практически до­ступной является методика определения уровня воспитанности по наличию и характеру доминанты. Фиксируется доминанта в та­ких общепринятых выражениях, как "дисциплинирован", "испол­нителен", "активный помощник" или "эгоистичен", "груб", "высо­комерен", "плохой ученик", "не умеет мыслить", "физически слабо развит" и т. д. Доминанты условно можно разделить на четыре группы:

1. Положительные доминанты с положительным потенциалом (развитие таких доминант ведет к совершенствованию личности).

2. Положительные доминанты с отрицательным потенциалом (развитие доминанты при некоторых условиях может привести к отрицательному результату).

3. Отсутствие доминанты (в поведении и отношениях школь­ ника не выделяется компонент, который бы выступал как элемент, характеризующий личность, отличающий его от сверстников).

4. Отрицательные доминанты, которые часто называют откло­ нениями, "западающими звеньями" в развитии, образовании, фор­ мировании личности и т. п.

Классификацию школьников в соответствии с этими доминан­тами можно привести по четырем уровням.