Глава 6 Содержание педагогическего процесса

181

МЕТОДИЧЕСКИЕ КОММЕНТАРИИ

!• 1. Интеграция с предметной методикой *>

В блоке 4 раскрывается содержание обучения конкретному предмету. Проводится анализ государственного стандарта, учебных планов и программ по предмету Рассматриваются различные ва­рианты учебников (общее представление). Раскрывается методика отбора содержания педагогического процесса (предметный уро­вень).

2. Спецкурсы (спецсеминары) по теме

1 Философы-материалисты о цели воспитания.

2. Цель воспитания в работах философов-идеалистов.

3. Современные проблемы содержания целостного педагоги- Ч^ского процесса.

3. Темы и вопросы для обсуждения на семинарах

Тема 1. Ретроспекция идеи вгрл

1. Философы античности о гармоничности развития личности.

2. Гуманисты эпохи Возрождения о ВРЛ.

3. Ранние социалисты-утописты Т. Мор, Т. Кампанелла о гар­ монии и всесторонности в развитии личности.

4. Философы-материалисты XIX—XX вв. о ВРЛ.

5. Философы-идеалисты нового времени о всесторонности и гармонии в развитии личности.

6. ВГРЛ — философский ориентир педагогического процесса

Тема 2. Классики истории педагогики XVII—XIX вв. О содер­жании педагогического процесса

1 Ориентировочный уровень¹ в трудах классиков педагогики.

2. Концептуально-моделирующий уровень содержания педа­гогического процесса в трудах классиков педагогической мысли

¹ Современная авторская терминология не означает отсутствие са­мой идеи в педагогическом наследии прошлого

182

ПЕДАГОГИКА наука и искусство

3. Классики педагогики о содержании педагогического процес­са на конкретно нацеливающем и предметном уровнях.

Тема 3 Проблемы содержания педагогического процесса на концептуально-моделирующем уровне в современных условиях

1. Проблемы отбора содержания педагогического процесса на концептуально-моделирующем уровне

2. Проблемы национального и общечеловеческого в содержа­ нии формирования личности.

Тема 4. Новое и традиционное в современном содержании образования

1. Изучение и анализ учебных планов различных типов сред­ них образовательных учреждений.

2. Изучение и анализ проекта временного государственного образовательного стандарта (например, по иностранному языку).

3. Изучение и анализ государственной программы (например, по иностранному языку) для общеобразовательных учреждений.

1. Вариативность учебников: за и против. *'

глава б Содержание педагогическего процесса

183

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Гербарт И. Общая педагогика, выведенная из целей воспи-тания//Избр. пед. соч. М., 1940. Т. 1.

2.ЛоккДж. Мысли овоспитании//Локк Дж. Пед. соч М., 1939.

3. Песталоцци И. Г. Лебединая песня//Избр. пед. соч.: В 2 т. М., 1981. Т. 2.

4. Песталоцци И. Г. Памятная записка парижским друзьям о сущности и цели метода. Там же.

5. Руссо Ж. Ж. Эмиль, или о воспитании. М., 1986.

6. Стефановская Т. А. Современная парадигма содержания педагогического процесса. Иркутск. 1995.

7. Ушинский К. Д. Труд в его психическом и воспитательном значении//Избр. пед. соч.: В 2 т. М., 1953. Т. 1.

8. Ушинский К Д. Нравственное воспитание как основная за­ дача воспитания. Т а м же.

9. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики/Сост. А. И. Пискунов. М., 1981.

Базисная для семинарских занятий

10. Дуранов М. Е., Орлов В. Б. Личность обучающегося и ее развитие. Челябинск. 1997.

11. Караковский В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1993.

12. Каспржак А. Г., Левит М. В. Базисный учебный план и Российское образование в эпоху перемен. М., 1994.

10. Леднев В. С. Содержание образования. М., 1989.

184

ПЕДАГОГИКА наука и искусство