Глава 9 Организация педагогичес ore процесса 349

Jb

jf I

МЕТОДИЧЕСКИЕ КОММЕНТАРИИ

1. Интеграция с предметной методикой

В блоке 2 рассматривается проблема планирования в обуче­нии конкретному предмету.

В блоке 3 дается конкретный материал по использованию форм и организационных структур при обучении конкретному предме­ту. Например, по лингводидактике раскрывается специфика ис­пользования различных форм обучения; дается материал по осо­бенностям организации урока иностранного языка, а также вне­классной работы по предмету.

В блоке 3 контроль и учет успеваемости учащихся рассматри­вается на базе конкретного учебного предмета. Приводятся приме­ры мастерства учителя, например, иностранного языка при прове­дении различных форм текущего, итогового контроля.

2. Спецкурсы (спецсеминары) по теме

1. Специфика организации педагогического процесса в различ­ ных типах образовательных учреждений.

2. Классный воспитатель (тьютор): сущность и проблемы дея­ тельности в современных условиях.

3. Современные технологии обучения.

4. Современные технологии воспитания.

5. Дидактическое конструирование гибкой педагогической тех­ нологии.

3. Темы и вопросы для обсуждения на семинарах

Тема 1. Методика проведения констатирующих срезов по выявлению уровня развития коллектива (сформированности от­дельных качеств личности, интеллекта и т. п.)

Проводится в форме практикума. Методику см в кн.: Стефа-новская Т. А. Система и методика преподавания педагогических дисциплин в вузе. Иркутск. 1992.

Тема 2. Планирование педагогического процесса Проводится в форме практикума. Методику см. там же. По

350

ПЕДАГОГИКА: наука и искусство

планированию процесса обучения литературу предлагает методист

по предмету.

Тема 3. Системы организации педагогического процесса

1. Эмпирическое многообразие систем организации педагоги­ ческого процесса.

2. Опыт создания педагогических систем в школах разного типа.

Тема 4. Взаимосвязь форм работы учащихся (воспитанни­ков) на уроке (на воспитательном мероприятии)

Практическое занятие по теме может проводиться в школе или институте в форме деловой игры. Главная задача: анализ использо­вания различных форм индивидуальной, групповой и коллективной работы учащихся на уроке (или ВМ). Дополнительно к этому можно обратить внимание на формы активизации познавательной дея­тельности, развития самостоятельности и творчества учащихся. В качестве творческого задания можно предложить студентам ознако­миться с работой какого-либо кружка (факультатива, НОУ и др.) с целью определения его воспитательных и образовательных функ­ций. Отчет по выполнению задания можно рекомендовать сделать в виде стендового доклада, книжки-раскладушки, очерка и т. п.

Тема 5. Методика проведения урока (воспитательного ме­роприятия)

Вариант 1. Студенты посещают урок (воспитательное ме­роприятие), а затем анализируют его с точки зрения изученной методики.

Вариант 2. Студенты "проигрывают" урок (воспитательное мероприятие) от начала до конца в аудиториях, а затем анализи­руют его с точки зрения изученной методики.

Вариант 3. Преподаватель сам проводит урок (воспита­тельное мероприятие) на определенную тему со студентами, а за­тем проводится коллективный анализ.