Глава 7 Основные средства педагогическего процесса 197

Таким образом, под коллективом мы понимаем группу людей, которая характеризуется следующими основными признаками: равноправием, единством общественно ценной и личностно-значи-мой цели, единством действий по достижению этой цели, наличи­ем органов самоуправления. Характеризуя детский коллектив, мож­но назвать и другие, тоже очень важные признаки коллектива, о которых говорил А. С. Макаренко: защищенность каждого, чувство собственного достоинства каждого, ответственность, дисциплина, а также мажор и красота в коллективе. Детский коллектив принци­пиально отличается от взрослого, не учитывать этого нельзя. Детс­кий коллектив — "это очень чувствительный инструмент, а настра­ивается он только личностью педагога", — утверждал В. А. Сухо-млинский. Чтобы "настроить" этот инструмент, необходимо знать, по каким законам он существует, какие этапы проходит в своем развитии и какова роль педагога на каждом из них.

Исходя из своего многолетнего опыта, А. С. Макаренко уста­новил, что "форма бытия свободного человеческого коллектива — движение вперед". Это основной закон существования коллекти­ва. Нет движения — коллектив распадается. Движение есть, ког­да существует перспектива т. е. цель, к которой направлено дви­жение. Перспектива, по-Макаренко, — это завтрашняя радость, которая является одной из важнейших побудительных сил, сти­мулов как в жизни отдельного человека, так и в жизни всего кол­лектива. Антон Семенович разделил перспективы на три группы: близкие, средние и дальние, т. е создал целую систему перспек­тив или "перспективных линий". Ставит их перед детьми не толь­ко взрослый, но и они сами ищут для себя интересные и полезные дела. Реализация системы перспективных линий приводит к фор­мированию традиций. Традиции — это обычаи, порядки, правила поведения, прочно установившиеся в коллективе, оберегаемые им, передаваемые от одного поколения учащихся к другому. Они от­ражают социальную направленность, дух и стиль коллектива. К традициям относятся определенные дела (выставки, фестивали и др.), традиционные дни и праздники, церемониалы (первый зво­нок, посвящения и др.), традиционные спортивные состязания, походя, смотры.

Таким образом, основной закон жизни коллектива — движе­ние вперед — осуществляется через систему перспективных линий и традиций.

198

ПЕДАГОГИКА наука и искусство

В своем развитии коллектив проходит ряд вполне определен­ных закономерных этапов. Количество стадий в разных литератур­ных источниках у разных авторов разное: от 3 до 5, но суть не в их количестве, а в принципиальном разногласии ученых по поводу признаков, определяющих этап развития коллектива.

А. С Макаренко, например, в качестве такого критерия выд­винул отношение воспитанников к педагогическим требованиям. "...Требование, высказанное в форме, не допускающей возражений, необходимо на первых порах в каждом коллективе.

Вторая стадия развития этого требования, когда на вашу сто­рону перешли первый, второй, третий, четвертый активисты, ког­да около вас организуется группа мальчиков и девочек, которые сознательно хотят поддерживать дисциплину.

И, наконец, третья стадия развития этого требования, когда требует коллектив. Это тот результат, который вознаграждает вас за нервный труд первого периода. Когда требует коллектив, когда коллектив сбился в известном тоне и стиле, работа воспитателя ста­новится математически точной, организованной работой" (Макарен­ко А. С. Пед. соч. Т. 5. С. 151—152).

Многие современные ученые-педагоги придерживаются имен­но этой позиции (например, И. Ф. Харламов и др.).

Другой подход к определению стадии развития коллектива — это степень и сила воздействия его на личность (в качестве основ­ного признака) Так, например, Л. И. Новикова выделяет три ста­дии: стадию естественного сплочения; стадию, когда коллективу хорошо удается массовое воспитание; стадию, когда коллектив ста­новится средством, инструментом индивидуального развития каж­дого его члена.

Нельзя отрицать рационального зерна, которое заложено в этом подходе, однако он более приемлем для педагога-исследова­теля, а не для практики.

Еще один подход разработан А. Н. Лутошкиным. Самым глав­ ным свойством коллектива он считает его способность к саморазви­ тию и выделяет в связи с этим пять стадий, ''песочная россыпь", "мяг­ кая глина", "мерцающий маяк", "алый парус", "горящий факел". Возможно, старшеклассникам, которым предназначены эти идеи, такие необычные сравнения и помогут в организации коллектива, но вряд ли они могут быть взяты на вооружение современным пе­ дагогом-исследователем. " -и «ч..