Глава 9 Организация педагогического процесса 269

оно сочетается с активным воспитательным воздействием на уче­ника. Наиболее опытные педагоги тщательно протоколируют фак­тические данные. Это самое главное условие повышения эффектив­ности метода.

Наблюдение сочетается с другими методами изучения уча­щихся.

Изучение учащихся начинается с изучения документов. Спе­циалисты знакомятся с личными делами ребят, характеристиками (если они имеются), просматривают журналы за предыдущий год. При помощи этого метода педагог получает первые сведения о кол­лективе и о каждом учащемся в отдельности. Вслед за изучением документов или одновременно с ним классный руководитель, учи­тель накапливает информацию о своих будущих воспитанниках из бесед с учителями, работавшими ранее с классом, с директором школы, завучем, организатором, врачом, библиотекарем.

Педагоги беседуют с самими учащимися, их родителями, с то­варищами и т. д. Беседы эти бывают фронтальными, групповыми, индивидуальными. С помощью бесед удается выяснить не только интересы, взгляды, мнения, но и мотивы поступков, действий ре­бят. Важно отметить, что успех этого метода зависит от взаимоот­ношений участников беседы, от искренности, взаимоуважения.

В беседах с учителями, родителями, врачом, которые прово­дятся в августе, педагог интересуется состоянием здоровья ребен­ка, выясняет его положительные и отрицательные стороны. В бе­седах о коллективе учащихся в целом обращается внимание на та­кие вопросы, как положительные явления и события, отрицательные явления и события, дети, требующие внимания.

В этот же период (до начала учебного года) отдельные педаго­ги посещают семьи учащихся. Методом беседы и наблюдения выясняются домашние условия (материальное положение, рабочее место ученика); какие книги, журналы, газеты есть в семье (читает ли их ребенок, помогают ли ему взрослые в выборе книг); взаимо­отношения в семье; режим дня школьника (как и кем он состав­лялся, есть ли у ребенка обязанности в семье); индивидуальные особенности ученика, его интересы, занятия в часы досуга.

Информацию первого периода изучения заносят в дневник учителя, воспитателя или рабочую книгу психолога или в память компьютера. (Отслеживание хода и результатов педагогического процесса невозможно без хранения собранных данных.) Иногда эта

2/0

ПЕДАГОГИКА наука и искусство

информация дополняется материалами, полученными во время встреч с классом до начала учебного года. Такие встречи полезны как для организации коллектива, так и для познания отдельных учащихся. В это время делаются только первые выводы о составе класса, определяется социальный статус каждого из родителей.

Перед началом учебного года классному руководителю целе­сообразно провести совещание с учителями предметниками, назначенными на работу в класс, с целью постановки единых тре­бований к учащимся, а также для беседы об индивидуальной рабо­те с ними, для характеристики коллектива в целом. Подобные со­вещания, как показывает опыт, очень помогают в организации учеб­но-воспитательной работы в классе Во-первых, учителя, психолог чувствуют заинтересованность классного руководителя; во-вторых, получают новую для них информацию о развитии отдельных уче­ников, которую удалось классному руководителю, психологу собрать в августовский период; в-третьих, классный руководитель знако­мится с особенностями каждого учителя-предметника, школьного психолога.

В конце этого периода составляется характеристика класса, продумываются основные задачи воспитания, вытекающие из этой характеристики.

Сентябрь — это сложный организационный период, от кото­рого во многом зависит вся дальнейшая работа. Именно поэтому рекомендуется тщательное выполнение таких действий, как про­ведение трехзамерного социометрического среза, составле­ние социограммы, анализ полученных данных, формулировка пе­дагогических задач, а также определение возраста (хронологичес­кого, биологического, психологического) детей психологом по специальным методикам (начало работы).

Для "чистоты" данных три замера выполняются в период 10— 14 дней, причем один замер проводит психолог, другой — класс­ный руководитель, третий — один из предметников, работающих в классе.

Учащимся предлагается ответить на вопросы¹:

1. С кем бы ты хотел учить уроки'' Почему⁹ , г

2 С кем бы ты хотел дружить⁷ Почему?

¹ Вопросы могут быть откорректированы в зависимости от возраста и уровня развития школьников