Глава 9 Организация педагогического процесса 321

• учет дальнейшей учебной и внеучебной деятельности школь­ников; анализ и самоанализ учителем и учащимися своей деятель­ности.

Методика подготовки и проведения воспитательных мероприятий. Беседа — это вопросно-ответная форма проведе­ния воспитательного мероприятия.

Изучение опыта использования этой формы работы на прак­тике, к великому сожалению, подтверждает мысль В. А. Сухомлин-ского о том, что некоторые педагоги не умеют воспитывать словом. "Воспитание словом, — писал он, — самое сложное и самое труд­ное, что есть в педагогике. Совершенной нелепостью является ут­верждение о том, что порок воспитательной работы во многих шко­лах — словесное воспитание. Надо говорить о другом: о примитив­ности словесного воспитания, о неумении отдельных учителей воспитывать словом" (Сухомлинский В. А. Как воспитать настоя­щего человека. Киев. 1975. С. 7).

Подготовка к беседе

1. В зависимости от возраста учащихся, уровня развития детс­ кого коллектива, типичных для этого коллектива сложностей и нравственных проблем определяется тема беседы.

2. Цель беседы — усвоение определенных норм, понятий, ко­ торые должны уяснить учащиеся; те практические выводы, кото­ рые будут сделаны.

3. Подборку фактического материала можно поручить ВИГ (временная инициативная группа). Лучше подбирать такой ма­ териал, где рассказывается, как нужно поступать, что нужно де­ лать.

1. Продумываются вопросы беседы, возможно, совместно с ВИГ.

4. Подготовка учащихся к беседе: а) заранее объявляется тема беседы, указывается литература, готовятся ситуации, вопросы, над которыми следует подумать, подобрать примеры; б) при необходи­ мости определяются индивидуальные задания (например, подго­ товить выступление по тем вопросам, по которым учащиеся допус­ кают недочеты).

Это психологически настраивает учащихся на глубокий само­анализ поведения, и они убеждаются в необходимости его улучше­ния. Эти задания могут выполняться ВИГ. Однако использовать

322

ПЕДАГОГИКА наука и искусство

этот прием надо тактично, соблюдая меру; в) определяются груп­повые задания (например, полезно бывает с активистами проана­лизировать состояние дел в классе, связанных с темой беседы, и совместно определить те вопросы, которые следует поставить на обсуждение учащихся).

Структура беседы

1. Определение темы беседы и возбуждение у школьников ин­ тереса к восприятию и усвоению материала. >

2. Обоснование актуальности, значимости обсуждаемой темы.

3. Раскрытие темы беседы на примере жизни и деятельности выдающихся людей, а также на материале окружающей жизни.

4. Анализ положения дел в классе в связи с обсуждаемой про­ блемой и определение конкретных задач (советов, рекомендаций) по улучшению работы и поведению учащихся.

5. Обобщение итогов беседы и краткий опрос учащихся по ос­ новным положениям изложенного материала.

Конечно, указанная структура беседы не должна превра­щаться в трафарет. Как в целом в воспитательной работе, так и в проведении беседы не может быть трафаретов, рецептов на все случаи жизни. Однако, чем больше подобных рецептов будет знать педагог, тем больше шансов он имеет на их реализацию. Они не ограничивают творческую деятельность учителя, а сти­мулируют ее.

Методические указания

При определении темы в начале беседы необходимо возбудить интерес школьников к восприятию и усвоению этического матери­ала. Для этого можно использовать такие приемы:

а) поставить вопросы, связанные с выяснением сущности нрав­ ственного понятия, которое лежит в основе содержания беседы. На­ пример, что такое милосердие, вежливость и т. п.;

б) прежде чем объявить тему, можно рассказать о каком-ни­ будь знаменательном событии или факте, имеющем отношение к намеченной теме;

в) прежде чем объявить тему, нужно вспомнить о каком-то слу­ чае из классной жизни, который позволяет обосновать необходи-