Глава 2 Педагогическая антропология 63

i

воспитанием. Ясно, что Ж. Ж. Руссо явно преувеличивает роль био­логического фактора, а также пытается "приписать" каждому из этапов свой вид воспитания.

А. Дистервег так характеризует различные этапы возрастно­го развития: 6—9 лет — период преобладания ощущений (главное в организации обучения — наглядность); 9—14 лет — период раз­вития памяти и накопления представлений ("Не торопись при изу­чении основ", — гласит одно из его правил); 14—17 лет — период рассудка (ведущий принцип— сознательность обучения). Таким образом, А. Дистервег дает рекомендации учителю по работе в каж­дом из возрастных периодов через выделение ведущих идей, пра­вил взаимодействия с детьми.

К. Д. Ушинский выделил три главных периода: от 3 до 6 или 7 лет — собственно детство или дошкольный период; от 6 или 7 лет до 14 или 15 лет — отрочество или учебный период; от 16 до 22—23 лет — юность. Каждый из этих периодов он характеризовал с точ­ки зрения развития механической памяти, воображения и рассуд­ка. Так, "период отрочества ребенка... можно назвать периодом са­мой сильной работы механической памяти"; "в истории воображе­ния ни один период не имеет такой важности, как период юности"; "сознание распределено между людьми равномерно ... разница... заключается не в самом рассудке или сознании, но в количестве, в качестве и в переработке фактов, над которыми сознание работа­ет". Заметим, что, выделяя сензитивные периоды для развития от­дельных психических процессов, К. Д. Ушинский не умаляет зна­чения каждого в любом возрастном периоде, например: "В юности, когда в человеке пробуждаются с особенною силою и идеальные стремления, и телесные страсти, работа механической памяти ес­тественно становится на второй план; но мы ошиблись бы, сказав, что память вообще в юношеском возрасте ослабевает. Она так же сильна, но только в отношении тех ассоциаций, которые находятся в связи с стремлениями юности". (Ушинский К. Д. Избр. пед. соч.: В 2 т. М., 1974. Т. 1.)

Современная возрастная периодизация и педагогичес­кий процесс. В современной возрастной психологии и педагогике принята следующая возрастная периодизация: младенчество (от рождения до I года); предцошкольное детство (1—3 года); дошколь­ное детство (3—6 лет); младший школьный возраст (6—10 лет); под­ростковый возраст (10—15 лет); юность (1-й период — 15—17 лет;

64

ПЕДАГОГИКА наука и искусство

2-й период — 17—21 год). (См.. Российская педагогическая энцик­лопедия в 2 т. Т. 1. М., 1993.)

Характеризуя возрастные периоды школьного детства, мы взя­ли за основу подход и ведущие идеи А. С. Белкина. (См.: Бел­кин А. С. Основы возрастной педагогики. Екатеринбург, 1992.)¹

Общая характеристика младшего школьного детства

Для этого периода характерны:

• ведущая роль семьи в удовлетворении материальных, ком­ муникативных, эмоциональных потребностей ребенка;

• ведущая роль образовательного учреждения в формирова­ нии и развитии социально-познавательных интересов;

• защитные функции сохраняются за семьей и школой, при этом возрастают способности ребенка противостоять отрицательным влияниям среды.

Психолого-педагогические доминанты развития

1. Изменение социального статуса: превращение дошкольни­ ка в школьника, часто происходящее болезненно и конфликтно.

2. Перестройка в деятельности: ведущим видом становится учение вместо игры. В психологической адаптации младшие школь­ ники испытывают определенные трудности (сложность усвоения нового режима жизни; специфика взаимоотношений с учителем, с одноклассниками; изменение отношений с родителями; затрудне­ ния в отношении к учебной деятельности, в частности к выполне­ нию домашних заданий).

3. Наиболее характерные особенности: внушаемость, подража­ тельность, конкретность мышления.

Ведущая педагогическая идея в работе с младшими школь­никами: формирование первоначальных убеждений, основанных на общечеловеческих ценностях, создание ситуации успеха в учеб­ной деятельности.

Общая характеристика подросткового детства

Для этого периода характерны:

• ведущая роль семьи в удовлетворении материальных, эмо-

¹ Далее по тексту сноски делаться не будут. . ,