Глава 9 Организация педагогического процесса i319

тельные мероприятия, как лекция, беседа, упражнение в поступках, практикум и др; по структуре организации — деловая игра, урок нравственности (вежливости и др.), школа человечности, субботник и др; по задачам воспитания — воспитательные мероприятия нрав­ственной, эстетической, трудовой, экологической, познавательной и др. направленности; по соотношению воспитательного мероприятия и КТД — нацеливающие на новые КТД, подкрепляющие КТД, обоб­щающие:

• давая новые знания в какой-то области, воспитательные ме­ роприятия нацеливают на новые КТД (например, беседа о родном крае может быть стимулом для проведения операции по заботе о памятных местах родного города);

• воспитательные мероприятия могут носить подкрепляющий характер (например, выполнение таких поручений, как хозяева класса, подкрепляется систематическими беседами о культуре по­ ведения, о порядке и дисциплине);

• воспитательные мероприятия могут носить обобщающий ха­ рактер (например, после серии КТД подвести итоги, как измени­ лись ребята, провести какой-то замер, опрос и т. п.).

Исходя из нашей концепции, классификация по компонентам, характеризующим личность, более отражает их назначение.

ВМ, направленные	ВМ, направленные	ВМ, направленные
на формирование	на развитие ЧУВСТВ	на формирование
СОЗНАНИЯ		ПОВЕДЕНИЯ
Беседы	Конкурсы	Упражнения в
Лекции	Турниры	поступках
Диспуты	Викторины	ДИТИ (детские ин-
Экскурсии и др.	Концерты	теллекуально-тренин-
	Решение ситуаций	говые игры)
	и др.	Деловые игры
		Моделирование
	,	ситуаций
		Школа человечности
		и др.

Структура воспитательного мероприятия в самом общем виде такова:

1. Подготовительный этап (определение цели, задач, содержа-

320

ПЕДАГОГИКА' наука и искусство

ния, формы ВМ, подбор фактического материала, технического ос­нащения, подготовка аудитории и др.).

2. Проведение ВМ (в соответствии с конкретной методикой).

3. Подведение итогов, анализ.

Существует мнение, что многие воспитательные мероприятия могут проводиться экспромтом, но это не значит, что педагог не продумывает его цель, содержание, ход и пр. (См.: Щуркова Н. Е. Собрание пестрых дел. М., 1994.)

Основными компонентами подготовки педагога к вос­питательному мероприятию являются диагностика интересов и склонностей школьников, планирование ВМ¹, подбор фактичес­кого материала.

Продолжительность воспитательного мероприятия зависит от возраста учащихся: в младших классах от 20 до 30 мин., в стар­ших классах — до полутора часов. Позиция педагога также опреде­ляется возрастом и уровнем развития воспитанников: в младших классах педагог чаще всего сам готовит воспитательное мероприя­тие, привлекая к его проведению ребят; в средних и старших клас­сах педагог старается как можно больше функций переложить на плечи школьников. Он выступает в роли старшего товарища, кон­сультанта, оставаясь при этом главным ответственным лицом за результат воспитательного мероприятия.

Таким образом, главными требованиями к основным орга­низационным структурам педагогического процесса являются:

• система уроков воспитательных мероприятий как ориентир в планировании каждого из них;

• отбор актуального и необходимого содержания;

• полнота системы методов, способов и форм организации обу­ чения и воспитания;

• зависимость логики построения урока, воспитательного ме­ роприятия, от конкретных задач, уровня подготовки самого учите­ ля и учащихся (воспитателя и воспитанников);

¹ При планировании урока, воспитательного мероприятия можно встретить такие понятия, как "сценарий урока или воспитательного ме­ роприятия", "партитура урока или воспитательного мероприятия". Это указывает на высокий профессионализм отдельных учителей, которые реализуют педагогические задачи на уровне высокого педагогического мастерства, на уровне педагогического искусства. и