Глава 2 Педагогическая антропология 77

ГЛОССАРИИ

• Педагогическая антропология — система педагогичес­ ких взглядов, основанная на данных наук, изучающих человека.

• Развитие — поступательное движение, переход от старого к новому, процесс смены низших ступеней высшими. Развитие ре­ бенка — процесс становления его как члена общества, процесс фор­ мирования и совершенствования его как личности.

• Формирование — становление личности под воздействием различных факторов; результат на данный момент (какой-то уро­ вень стабилизации, приобретения формы — комплекса свойств, качеств личности).

• Социализация — процесс усвоения человеком определен­ ной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функци­ онировать в качестве полноценного члена общества.

• Основные факторы развития личности: наследственность, среда, воспитание, саморазвитие при активной деятельности самой личности.

• Наследственность — сохранение и передача биологичес­ кого сходства родителями своему потомству.

• Среда — социально-экономические, исторически сложивши­ еся условия жизни общества. Среда в педагогическом плане — мик­ росреда — это мир взаимосвязанных предметов, явлений и людей, которые постоянно окружают ребенка и обуславливают его разви­ тие.

• Саморазвитие личности — внутренне необходимое са­ мопроизвольное ее изменение, определяемое внутренними проти­ воречиями.

• Деятельность — важнейшая форма проявления жизни человека, его активного отношения к окружающей действительно­ сти.

• Возраст — конкретная, относительно ограниченная во вре­ мени ступень психического развития индивида и его развития как

78

ПЕДАГОГ ИКА наука и искусство

личности, характеризуемая совокупностью объективно существу­ющих физиологических и психологических изменений.

• Индивидуальность — своеобразное сочетание индивиду­ альных свойств человека, отличающее его от других людей.

• Личность — социальная сущность человека.

• Объект — тот, на кого направлены мысли и действия.

• Субъект — тот, кто познает, мыслит и действует.

Глава 2 Педагогическая антропология

79

МЕТОДИЧЕСКИЕ КОММЕНТАРИИ

/. Интеграция с предметной методикой

Блок 7, обозначенный в принципиальной схеме (см. схему в начале главы), предполагает конкретизацию содержания на учеб­ный предмет. Например, по лингводидактике раскрываются сле­дующие вопросы: роль и место иноязычной речевой деятельности в развитии личности школьника, личностно-деятельностныи подход в обучении иностранным языкам, психологические основы линг-водидактики, учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников при обучении иноязычной речевой деятельности.

2. Спецкурсы (спецсеминары) по теме

1. Современный подросток: каков он?

2. Основы коррекционной педагогики.

3. Педагогика одаренных детей

4. Работа с учащимися-девиантами.

3. Тема и вопросы для обсуждения на семинарах

Тема 1. Динамика развития идеи природосообразности в ис­тории педагогики

1. Природосообразность по Я. А. Коменскому.

2. Ж. Ж. Руссо о принципе природосообразности.

3. Идея природосообразности в учении А. Дистервега.

4. Педагогическая антропология К. Д Ушинского.