Глава 1. Метаязыковое сознание и рефлексивы 9 1

кового сознания русского языкового сообщества [Голев, 1997,72]. Представление о русском языке через орфографию обострилось в советское время, когда письменное слово стало наиболее автори­тетным, «благоговейно-почтительное отношение к печатному сло­ву» [Панов, 1990, 87] распространилось прежде всего в среде тех, для кого грамотность была внове и ценилась высоко. Подобная склонность обыденного метаязыкового сознания к отождествле­нию языка с письмом у современных журналистов сыграла свою печальную роль. «И вот уже паническое настроение проникло в ряды читателей: писательница Татьяна Толстая, откликаясь на призыв газеты «Коммерсантъ» высказать свое мнение о подготав­ливаемых Академией наук изменениях в русском языке, советует Академию наук заколотить, а придурков-академиков заставить за­ниматься настоящим делом» [Крысин, 2001а, 58].

Ученые приходят к выводу, что метаязыковому мышлению об­разованной части современного общества (нелингвистов) свой­ственна «та же архаическая наивность и мифологичность, которая была характерна для Древнего мира и Средневековья, как евро­пейского, так и восточного» [Лебедева, 2000, 56].

Низкий уровень языковой компетенции образованной части нашего общества проявляется в слабом владении литературными нормами (о разных типах речевых культур см.: Толстой, 1991; Гольдин, Сиротинина, 1993). С одной стороны, активно развива­ющиеся процессы демократизации и либерализации в России дают простор для раскрытия коммуникативного потенциала гово­рящих; с другой стороны, снятие запретов, государственной цен­зуры привело к языковой распущенности, которая проявляется в публичной речи. Планка литературной нормативности использо­вания языковых средств снизилась, со страниц газет и телеэкра­на часто звучит далеко не образцовый русский язык. Причина слабой языковой подготовки журналистов видится в слабости школьного преподавания литературы и языка, в отсутствии опре­деленной системы языковой подготовки кадров в государственных средствах массовой информации, в объективных изменениях язы­ка XX-XXI веков [см.: Засурский, 2001, 8]. Культурный ракурс речевого портрета, языковых навыков современного носителя язы­ка —это «окно лингвистики... в реальный мир сегодняшней жиз­ни русской речи. Из этого окна, к сожалению, очень хорошо вид­ны те речевые издержки, которые общество терпит сегодня из-за

9 2 Языковая рефлексия в постсоветскую эпоху

несомненного снижения культурного и морально-нравственногоуровня потенциальных носителей литературного языка» [Винокур, 1989, 366].

Перейдем к характеристике специфической коммуникативной ситуации, в рамках которой активизируется языковая рефлексия. Коммуникативная ситуация конституируется прежде всего экстра­лингвистическими факторами, которые определяют условия обще­ния и текстообразования. Как мы отмечали выше, обострение личностного коммуникативного начала, усиление метаязыковой деятельности связано с революционной сменой социальной и эко­номической моделей в России в последние десятилетия XX века. Интенсивные процессы в политической и экономической жизни России, коррелируя с активизацией языковых процессов, находят свое отражение в смене концептуальных и коммуникативных сте­реотипов. Обновление концептуальной и языковой картин мира сопровождается феноменом метаязыкового комментирования.

В лингвистике существуют многоаспектные характеристики коммуникативных ситуаций, различная трактовка их параметров [см. обзор: Борисова, 2001, 48—65]. Обобщая имеющиеся интер­претации данного понятия, можем сказать, что коммуникативная ситуация включает весь комплекс факторов, которые оказывают влияние на характер протекания речевой деятельности. Считаем целесообразным выделить только те доминантные параметры ком­муникативной ситуации, которые обладают особой значимостью при характеристике анализируемого явления: во-первых, принад­лежность метаязыковых высказываний определенной сфере ком­муникации; во-вторых, репертуар жанров, включающих рефлекси-вы; в-третьих, ролевые позиции коммуникантов; в-четвертых, тип речи (монолог, диалог, полилог); наконец, в-пятых, мотивационно-целевую ориентацию коммуникантов.

Как уже отмечалось, метаязыковая деятельность реализуется прежде всего в средствах массовой коммуникации. Наряду с тра­диционными печатными СМИ, в последние десятилетия главным каналом распространения социально значимой информации ста­новятся электронные СМИ, к которым относится, кроме радио и телевидения, и Интернет-журналистика. Электронные СМИ име­ют ряд специфических особенностей, которые позволяют элект­ронной разновидности в еще большей степени, чем печатной, влиять на формирование языка миллионных масс людей, их ело-