3) Входной контроль и критерии повышения культуры организационного проектирования на праксической фазе

Проблема методов входного контроля и критериев повышения культуры организационного проектирования на праксической фазе обсуждалась на методологическом и ряде методических семинарах организаторов обучающей программы и преподавателей. Цель обсуждения - определение тактики и деятельностного наполнения данной фазы.

К основным проблемам, с которыми столкнутся участники проектирования, можно отнести следующие:

1. Студенты по-разному поняли и в неодинаковой степени усвоили лекционный курс.

2. Студенты окажутся на разном уровне подготовки к проектной фазе.

3. Они окажутся по-разному “включены” в проектный процесс (от лидерства до попытки разобраться в учебной ситуации).

4. Различен их доступ к организациям, которые они взяли для изучения и проектирования, многие организации оказались закрытыми, либо не готовыми к изменениям.

5. На разном уровне консолидации окажутся проектные команды.

Необходимо сформулировать преподавательские стратегии, которые позволили бы снять или значительно нейтрализовать эти обстоятельства, обеспечив целостность и эффективность проектной фазы.

Рекомендации

Критерий эффективности проектирования и уровня проектной культуры может быть сформулирован следующим образом: обучение будет считаться тем более успешным, чем более целостным окажется:

1) процесс командной работы,

2) работы учебной группы,

3) работы всего потока.

В данном случаем нам удастся отрефлексировать, насколько эффективны процессы самоорганизации в командах (автопоэзис), насколько важна для студентов (“персонала”) обстановка взаимной поддержки и соревнования.

Кроме того, по характеру “учетных карт проекта” рабочих групп и всего потока можно будет (хотя и косвенно) судить об организационных предпочтениях данной социальной общности (какие именно по типу организации “выбираются” для проектирования, удается ли до окончания проекта сохранить ощущение правильности выбора ).

Для более точной фиксации вышеназванных критериев предложено пользоваться рядом матриц и схем.

С х е м а

“Продвижение проектной группы (команды) по основным стадиям (фазам) проектирования”

1 2 3 4

Аудит Аналитический Инновационная Организационное

отчет, диагностика идея воплощение

5

Программа работы

инновационной команды,

ее реализация

М А Т Р И Ц А № 1

Оценка работы проектных групп

Фаза проекта Группа	1	2	3	4	5
№ 1
№ 2
№ 3
№ 4
№ 5
№

Данную схему и матрицу можно заполнять на каждом проектном семинаре, имея своеобразный “экран” успешности продвижения проектных групп, возможности достичь или не достичь финиша при разных стартовых условиях. Для проектных групп, двигающихся менее успешно, будет полезным составить план деятельности (“проектное задание”).

Матрица № 2

Типы взаимодействия проектной группы с организацией

№№ группы	Организация Диагностика гр.	Закрытая		Открытая
		Консерватив- ная	Активная	Консерватив-ная	Активная
1
2
3
4
5

В основе матрицы лежит предположение, что проектируемая организация реально существует в следующих режимах :

1) она открыта для аудита, но не готова к изменениям;

2) она открыта для аудита и готова к изменениям;

3) закрыта для аудита и консервативна;

4) закрыта для аудита, но готова к инновациям.

В свою очередь проектная группа может находиться в следующих состояниях:

а) включенность в организацию;

б) имитация “включения”;

в) нулевой цикл.

Особо следует оговорить позицию “нулевого цикла”. В этом случае проектная группа практически не прошла стадию аудита и должна начинать работу с преподавателем на семинарском занятии возможно даже с выбора возможной темы для проектирования. Проектирование превращается в разновидность лабораторной работы.

Необходимо с самого начала проектного цикла предложить студентам “Учетную карточку проекта” ( см.: В, № 3).

Предлагаемая методика позволяет обнаружить и отрефлексировать ряд поведенческих сценариев в отношениях: проектная группа - организация. В основу этих сценариев можно положить разработанную авторами проекта типологию организаций. Разные сценарии могут возникнуть в связи с тем, что объектом социокультурного экзистенциального и технологического выбора является и проектируемая организация, и проектная группа как организация. Поучительно проанализировать, насколько они рекурсивны друг другу (положим, может ли проектная группа быть организацией интермедиального типа и эффективно заниматься проектированием бюрократической организации и т.д.). На стадии рефлексии можно составить таблицу “соответствий”, проанализировать “судьбу” неудачного выбора, тот пункт, на котором проектный процесс стал неэффективным.